近年來，越來越多的學(xué)前教育研究者開始關(guān)注到將生態(tài)學(xué)關(guān)于“兒童發(fā)展”的思想運用到學(xué)前兒童發(fā)展及相關(guān)教育的研究上。但是，由于生態(tài)學(xué)自身流派眾多，觀點龐雜，加之學(xué)前教育研究者對其思想的認(rèn)識和運用也比較零星，因而還有待對生態(tài)學(xué)關(guān)于兒童發(fā)展的基本思想及其運用作進(jìn)一步梳理和探究。 針對這個問題，本研究就首先選取了六種比較有代表性的生態(tài)學(xué)理論，對它們關(guān)于“兒童發(fā)展”問題的各自觀點進(jìn)行比較分析，以期能尋找出一些從生態(tài)學(xué)視野考察兒童發(fā)展的基本思想。比較主要集中在兩個方面： 一是關(guān)于兒童發(fā)展學(xué)說的比較。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，這六種生態(tài)學(xué)理論雖然在兒童發(fā)展的具體理論闡述上有著某種程度的分歧，但在宏觀觀點上基本達(dá)成了一致。這主要體現(xiàn)為：這些理論都保持著生態(tài)學(xué)的最基本假設(shè)，即認(rèn)為兒童是在環(huán)境中發(fā)展的；在環(huán)境與兒童的交互關(guān)系這個問題上，雖然有些分歧，但還是有著一種主流觀點，即認(rèn)為兒童與環(huán)境互相作用、緊密聯(lián)系，環(huán)境既是一個實體，又需要結(jié)合兒童的主體因素加以描述；同時，這些理論又都一致地認(rèn)為，兒童發(fā)展所處的環(huán)境既是一個含括多重關(guān)系的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，也是一個多樣的、可變的系統(tǒng)。 另一個方面是關(guān)于兒童發(fā)展研究方...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言 生態(tài)學(xué)——學(xué)前兒童發(fā)展及教育研究的一種新視野
    一、解讀生態(tài)學(xué)取向在學(xué)前兒童發(fā)展及教育研究領(lǐng)域的日益興起
    二、本研究的緣起和研究目的
    二、本研究的內(nèi)容和方法
第一章 六種生態(tài)學(xué)理論的兒童發(fā)展學(xué)說的比較
    一、最為根本的、必然的共同旨趣:兒童在環(huán)境中發(fā)展
    二、共性與分歧并存:關(guān)于兒童發(fā)展過程中環(huán)境與兒童的交互關(guān)系
    三、一個不約而同的共識:兒童在結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的多重關(guān)系中發(fā)展
    四、另一個不約而同的共識:兒童在多樣的、可變的環(huán)境中發(fā)展
第二章 六種生態(tài)學(xué)理論的兒童發(fā)展研究方法論的比較
    一、不同程度地強調(diào)在自然情境中研究
    二、不同程度地強調(diào)運用描述的方法
    三、從強調(diào)發(fā)現(xiàn)客觀事實到承認(rèn)研究者的主觀選擇和解釋
第三章 走進(jìn)生態(tài)學(xué)的新視野：生態(tài)學(xué)基本思想對我國學(xué)前兒童發(fā)展及教育研究的啟示
    一、從去背景到在情境中，從提取宏大理論到貼近教育實踐
    二、從強調(diào)環(huán)境的客觀性到關(guān)注環(huán)境中的主體因素
    三、從單因素分析到系統(tǒng)分析，從微觀到宏觀
    四、從確定到不確定，從一元到多元
    五、從強調(diào)量的研究方法到關(guān)注質(zhì)的研究方法
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3969200