發(fā)布時間：2024-04-22 20:03

　　對3-6歲兒童來說,“學(xué)習(xí)”不僅指對知識經(jīng)驗和技能技巧的掌握,更重要的是其學(xué)習(xí)興趣的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);“學(xué)習(xí)”也不僅局限于書本,更滲透在生活、游戲等與之接觸的方方面面。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天,“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)乎學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)的基本素質(zhì),在幼兒期開始出現(xiàn)并發(fā)展,對兒童當(dāng)下與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響,理應(yīng)受到重視�！皩W(xué)習(xí)品質(zhì)”作為舶來品,在我國無論理論研究還是培養(yǎng)實踐仍處于起步發(fā)展階段。對學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價多是借助國外評價工具,缺乏針對特定情境、受試群體的本土適宜性,基于嚴格統(tǒng)計分析編制客觀的評價工具更少之又少。因此,本研究旨在突破現(xiàn)狀,基于統(tǒng)計分析完成適合本土 3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平評價工具的編制。本研究采用觀察法與情境測量法對515名兒童在雪花片自主建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)行為表現(xiàn)進行了觀察與等級評定,又借助統(tǒng)計分析法,對兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的等級分值進行處理:項目分析中結(jié)合臨界比值法與同質(zhì)性檢驗刪除個別不適宜題項;探索性因素分析中反復(fù)通過適合性檢驗、抽取共同因素探索出初具合理結(jié)構(gòu)的評價量表;驗證性因素分析中通過擬合路徑分析模型與參考模型擬合指標驗證評價量表...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 基于早期兒童學(xué)習(xí)標準中對學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視
        1.1.2 基于學(xué)前階段是學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期
        1.1.3 基于本土化實踐中缺乏評價學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效工具
        1.1.4 基于游戲與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展直接相關(guān)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 學(xué)習(xí)品質(zhì)
        1.3.2 建構(gòu)游戲
        1.3.3 建構(gòu)游戲與學(xué)習(xí)品質(zhì)
        1.3.4 已有研究現(xiàn)狀與趨勢分析
2 研究設(shè)計
    2.1 研究思路
    2.2 研究對象
        2.2.1 被試園基本情況介紹
        2.2.2 被試兒童基本情況介紹
        2.2.3 樣本量的確定
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻法
        2.3.2 觀察法
        2.3.3 訪談法
        2.3.4 統(tǒng)計分析法
3 初始評價量表的編制與施測
    3.1 初始評價量表行為指標與等級的確定
        3.1.1 好奇心與興趣
        3.1.2 主動性
        3.1.3 堅持與專注性
        3.1.4 獨立性
        3.1.5 反思與解釋
        3.1.6 想象力與創(chuàng)造力
    3.2 初始評價量表的施測程序
    3.3 初始評價量表的施測結(jié)果
        3.3.1 個別題項檢驗——項目分析
        3.3.2 評價量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化——探索性因素分析
    3.4 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評價量表》初步形成
4 評價量表的形成與檢驗
    4.1 對初步形成的評價量表的再次施測程序
    4.2 評價量表的信度檢驗
    4.3 評價量表的效度檢驗
        4.3.1 內(nèi)容效度
        4.3.2 建構(gòu)效度
5 結(jié)論
    5.1 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評價量表》之正式量表的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
        5.1.1 級維度由6個變?yōu)?個
        5.1.2 二級行為指標由25個變?yōu)?7個
        5.1.3 評價量表結(jié)構(gòu)的調(diào)整
    5.2 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評價量表》評價標準與釋義
6 反思與展望
    6.1 研究反思
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄一
附錄二
在學(xué)期間所獲科研成果



本文編號：3962203