時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,伴隨著教學(xué)理念的不斷更新,多媒體資源也得到迅猛發(fā)展。教育部于2012年3月正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,指出未來十年的教育信息化方向。此規(guī)劃強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的雙向融合創(chuàng)新。具體到中職學(xué)前手工教學(xué)中來說,多媒體資源開發(fā)與利用的深度,多媒體資源與手工教學(xué)的結(jié)合度,都直接決定課堂教學(xué)的效果。目前,中職學(xué)前手工教學(xué)所面臨的主要問題是課堂時(shí)間少,教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)內(nèi)容多樣化,課堂教學(xué)效率較低。盡管教師也在嘗試使用多媒體資源輔助手工教學(xué),但仍然存在教學(xué)內(nèi)容與多媒體資源契合度不夠等諸多問題。本論文利用問卷調(diào)查和訪談的方式分析了中職學(xué)前手工課的現(xiàn)狀,找到現(xiàn)階段利用多媒體資源輔助手工教學(xué)的不足之處,經(jīng)過不斷的應(yīng)用與研究,總結(jié)出利用多媒體資源教學(xué)的四個(gè)優(yōu)化策略,分別是激發(fā)熱情,引導(dǎo)興趣策略;創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情緒策略;直觀感受,豐富表現(xiàn)策略;豐富聯(lián)想,拓展思維策略。并在實(shí)際教學(xué)中有針對性的運(yùn)用這些教學(xué)策略解決了手工教學(xué)中出現(xiàn)的問題,有效的促進(jìn)手工課程的改革,優(yōu)化教學(xué)過程,使教學(xué)效果、效率、效益最大化。

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1密佐斯基的雙向傳播模式

圖2-1密佐斯基的雙向傳播模式Picture2-1A.J.Romiszowski’sbidirectionaldisseminationmode2.2.3認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)對人們學(xué)習(xí)的內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行研究，偏重于知識的獲得、概念的形成、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組....

圖4-1學(xué)生紙浮雕作品Picture4-1Students’reliefworks

個(gè)教學(xué)過程中，教師抓住學(xué)生的心理，通過學(xué)生的感知、思維、情感、記憶理過程，把外部信息轉(zhuǎn)化為自身信息，使學(xué)生層層深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)手制作環(huán)節(jié)，教室桌椅擺放以4人一組的形式對擺，便于探究與制作。學(xué)生能力自由結(jié)組或隨機(jī)結(jié)組，都促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，在制作的同時(shí)下深厚的友誼，....

圖4-2學(xué)生衍紙作品Picture4-2Students’paperworks

圖4-2學(xué)生衍紙作品Picture4-2Students’paperworks.4豐富聯(lián)想，拓展思維策略多年以來，手工課仿佛是勞技課，學(xué)生只是利用一些現(xiàn)有材料進(jìn)行加工制實(shí)想象力在藝術(shù)領(lǐng)域至關(guān)重要，它不僅是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，更是科學(xué)發(fā)明的

圖5-1學(xué)生陶泥作品Picture5-1Students’clayworks

學(xué)生躍躍欲試想要自己動(dòng)手制作。針對教師示范設(shè)計(jì)了“微課激趣”環(huán)節(jié)，使教學(xué)重點(diǎn)清晰、直觀的呈現(xiàn)。通過微課演示了實(shí)際制作的過程，并以小組討論的形式，鞏固了制作的步驟，為下一步學(xué)生自己動(dòng)手制作打下基礎(chǔ)。課后作業(yè)從練習(xí)單個(gè)小鳥的形象延伸到團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)編幼兒故事并制作一個(gè)場景，鞏固基本技能的....

本文編號：3930592