基于幼兒的角度,從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),不僅僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變,而且在師幼關(guān)系、人際交往、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范及社會(huì)期望等方面都發(fā)生了很大的變化。在我國(guó),幼兒園教育和小學(xué)教育是兒童時(shí)期兩個(gè)不同的教育階段,它們彼此既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系,如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和小學(xué)教育的順利銜接已成為我國(guó)兒童教育的重、難點(diǎn)之一。目前,我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)和《幼兒園工作規(guī)程(2016年版)》均涉及到幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題,并且注重幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)其他學(xué)科具有一定的引導(dǎo)作用,語(yǔ)文課程的成功銜接關(guān)系到整個(gè)教育過(guò)程的連續(xù)性和發(fā)展性。因此,如何科學(xué)合理的設(shè)置幼兒園語(yǔ)言和小學(xué)語(yǔ)文課程,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教育階段的順利銜接,幼兒園和小學(xué)承擔(dān)了重要的銜接角色。本文圍繞靜態(tài)的文本和動(dòng)態(tài)的調(diào)查來(lái)分析課程銜接,通過(guò)對(duì)《指南》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中幼兒園語(yǔ)言和小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的對(duì)比,以及在對(duì)武漢市某區(qū)幼兒園的大班教師和小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),在目前的幼小教育實(shí)踐中,幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 問(wèn)題的提出
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1. 國(guó)內(nèi)研究綜述
        2. 國(guó)外研究綜述
    (三) 研究?jī)?nèi)容和方法
        1. 研究?jī)?nèi)容
        2. 研究方法
    (四) 研究意義
一、幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    (一) 相關(guān)概念
        1. 課程
        2. 幼小銜接
        3. 幼小課程銜接
        4. 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接
    (二) 理論基礎(chǔ)
        1. 過(guò)程哲學(xué)理論
        2. 認(rèn)知發(fā)展階段理論
        3. 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
        4. 哈克的幼小斷層理論
二、幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的現(xiàn)狀分析
    (一) 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程要素的文本分析
        1. 課程目標(biāo)的比較和分析
        2. 課程內(nèi)容的比較和分析
        3. 課程實(shí)施的比較和分析
        4. 課程評(píng)價(jià)的比較和分析
    (二) 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的調(diào)查分析
        1. 課程目標(biāo)的銜接
        2. 課程內(nèi)容的銜接
        3. 課程實(shí)施的銜接
        4. 課程評(píng)價(jià)的銜接
        5. 課程銜接中教師的態(tài)度
三、幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接存在的問(wèn)題及原因分析
    (一) 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接存在的問(wèn)題
        1. 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)銜接比較模糊
        2. 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)銜接存在結(jié)構(gòu)差異
        3. 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容銜接片面重復(fù)
        4. 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施銜接的方法相互缺位
        5. 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)銜接不一致
        6. 幼兒園與小學(xué)、幼兒園教師和小學(xué)教師之間缺乏溝通
    (二) 幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接存在問(wèn)題的原因分析
        1. 國(guó)家缺乏具體的課程銜接相關(guān)政策
        2. 幼兒園與小學(xué)教師的課程觀相互沖突
        3. 幼兒園與小學(xué)家長(zhǎng)的教育理念有所偏向
四、有效的幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接策略
    (一) 課程銜接的理論層面
        1. 樹(shù)立科學(xué)合理的銜接課程觀,統(tǒng)一幼小課程銜接理念
        2. 幼兒園、小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)互動(dòng),糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念
    (二) 課程銜接的實(shí)踐層面
        1. 國(guó)家應(yīng)出臺(tái)幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的相關(guān)政策
        2. 加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通和合作,建立長(zhǎng)期協(xié)調(diào)機(jī)制
        3. 幼兒園與小學(xué)在課程模式上進(jìn)行銜接
        4. 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家幼小課程銜接的有益經(jīng)驗(yàn)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3908042