本文關(guān)鍵詞：3-5歲幼兒故事敘說能力研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語言作為一種獨立的心理智能已經(jīng)得到了科學(xué)研究的證實。語言是人類全部心智活動的起點。處于人生早期的幼兒對語言的運用能力常體現(xiàn)在其敘說中,而故事中包含因果關(guān)系,并且描寫了事件和行動的整個行為序列。因此可以通過分析幼兒的故事敘說語料考察其敘說能力。 本研究基于Bartlett對故事回憶心理結(jié)構(gòu)的建設(shè)性看法,考察了3-5歲幼兒去背景的的獨立敘說能力(decontextualized language skill),此能力不依靠當(dāng)下情境,是一項與閱讀和寫作密切相關(guān)的能力(Snow,1991)。研究架構(gòu)直接借鑒國外Stein和Glenn兩位學(xué)者的分析模式即每篇故事均有一組規(guī)則,這些規(guī)則就是故事結(jié)構(gòu)。而故事結(jié)構(gòu)本身就是相應(yīng)于聽或讀故事者組織信息的方式。因此,通過故事結(jié)構(gòu)分析,還可了解幼兒組織故事中的事件發(fā)生順序和因果關(guān)系的能力。 本研究選取了西安市長安區(qū)一所普通幼兒園的三、四、五歲共90名幼兒,以故事《螞蟻和西瓜》作為測驗材料進(jìn)行語料樣本收集。依據(jù)Stein和Glenn(1979)的故事結(jié)構(gòu)模式,從故事結(jié)構(gòu)要素(story structure elements)、故事結(jié)構(gòu)要素組織類型(story structure type)、敘事評價(evaluation)、敘事順序(temporality)四個維度考察幼兒在敘說時能否明確地指出目標(biāo)、清楚地敘說問題解決的過程及結(jié)果。并結(jié)合問卷做了其與年齡、性別、母親學(xué)歷、家中藏書量、講故事頻率等可能影響因素的差異比較。采用兒童語言分析系統(tǒng)進(jìn)行編碼和統(tǒng)計頻次,SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的相關(guān)分析。 為進(jìn)一步考察塑成幼兒高敘說能力的關(guān)鍵影響因素,研究者在量化統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,甄選一名各項敘說得分較高的個案做質(zhì)性分析。另外,考慮到幼兒在幼兒園集體中接受來自老師的影響是相同的,造成敘說差異更多的是家庭因素,因此著重分析了塑成此幼兒高敘說能力的母親影響因素。 本研究發(fā)現(xiàn)： 3-5歲幼兒故事結(jié)構(gòu)要素的總體使用水平隨著年齡增長而提高：其中“背景”和故事結(jié)構(gòu)要素總分呈現(xiàn)逐年提高的趨勢;“引發(fā)事件”的把握在三到四歲是快速發(fā)展期；對“嘗試”的把握在四到五歲間是快速發(fā)展期；“內(nèi)在反應(yīng)”、“回應(yīng)”兩項在三到五歲是發(fā)展期,即到五歲才能達(dá)成對引發(fā)事件的認(rèn)知或情感以及對故事中角色對于目標(biāo)達(dá)成度的感受或看法的把握。 故事類型也呈現(xiàn)顯著的年齡差異并趨向有目標(biāo)的因果串聯(lián)故事結(jié)構(gòu)；描述式序列類型隨著年齡成長而降低；縮減式情節(jié)、復(fù)雜式情節(jié)故事結(jié)構(gòu)類型的百分比則隨著年齡成長而增加；形容詞、副詞、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)的敘事評價能力隨年齡提升；時間連詞、承接關(guān)系和情況狀態(tài)順序詞的能力也隨年齡成長而提升。從本研究中的四個維度研究結(jié)果看,幼兒的敘說能力總體呈現(xiàn)隨著年齡增長而提高,具體到不同維度其發(fā)展的快速期又有差別。 在塑成幼兒敘說水平的因素中,家中藏書量顯著影響幼兒的敘說表現(xiàn)；性別、母親學(xué)歷、親子間講故事頻率不是影響幼兒敘說表現(xiàn)的因素；個案研究發(fā)現(xiàn)：母親的詳盡型親子敘說交往風(fēng)格是提升幼兒敘說能力和心智敘說表現(xiàn)的重要因素。 本研究結(jié)果將可了解3-5歲幼兒故事結(jié)構(gòu)意識的發(fā)展和幼兒陳說故事的組織類型,并給母親和老師提出建議以作為幼兒早期閱讀教育及未來研究的參考。
【關(guān)鍵詞】：“敘說” “故事結(jié)構(gòu)要素” “故事結(jié)構(gòu)類型” “敘事評價” “敘事順序”
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-13
• 第1章 研究綜述13-23
• 1.1 核心概念13-15
• 1.1.1 敘事13-14
• 1.1.2 故事14
• 1.1.3 敘說14-15
• 1.2 故事結(jié)構(gòu)要素研究15-18
• 1.2.1 故事結(jié)構(gòu)要素含義15-16
• 1.2.2 關(guān)于故事結(jié)構(gòu)要素的研究16-18
• 1.3 故事結(jié)構(gòu)類型研究18-19
• 1.3.1 故事結(jié)構(gòu)類型概念18
• 1.3.2 關(guān)于故事結(jié)構(gòu)類型的研究18-19
• 1.4 故事結(jié)構(gòu)要素與故事結(jié)構(gòu)類型雙向度研究19-20
• 1.5 國內(nèi)其他主要相關(guān)研究20
• 1.6 國內(nèi)外相關(guān)研究對本研究的啟發(fā)20-23
• 第2章 本研究理論基礎(chǔ)23-29
• 2.1 Bartlett故事回憶心理結(jié)構(gòu)理論23-24
• 2.2 故事結(jié)構(gòu)要素理論24
• 2.3 敘事結(jié)構(gòu)模式24-26
• 2.3.1 Mandler和Johnson的敘事結(jié)構(gòu)模式25
• 2.3.2 Stein和Glenn的敘事結(jié)構(gòu)模式25-26
• 2.4 CHILDS語用分析系統(tǒng)26-29
• 第3章 研究構(gòu)想29-33
• 3.1 研究源起29-30
• 3.1.1 教學(xué)現(xiàn)場與育兒經(jīng)歷中深感幼兒敘說的重要性29-30
• 3.1.2 查閱有關(guān)文獻(xiàn)過程中,關(guān)于幼兒故事敘說研究的匱乏30
• 3.2 研究維度30-31
• 3.3 研究問題31-33
• 第4章 研究方法33-39
• 4.1 研究對象33
• 4.2 研究程序33-36
• 4.2.1 幼兒重述故事語料收集程序33-35
• 4.2.2 影響幼兒敘說表現(xiàn)之因素調(diào)查35-36
• 4.3 研究工具36-38
• 4.3.1 看圖說故事的文本36-37
• 4.3.2 錄音設(shè)備37
• 4.3.3 國際兒童語料交流系統(tǒng)37-38
• 4.4 信度分析38-39
• 第5章 結(jié)果與討論39-67
• 5.1 故事結(jié)構(gòu)要素的分析與統(tǒng)計結(jié)果41-49
• 5.1.1 故事結(jié)構(gòu)要素各項得分及總分之年齡差異比較42-46
• 5.1.2 影響幼兒故事結(jié)構(gòu)要素得分之因素分析46-49
• 5.2 故事結(jié)構(gòu)類型的分析與統(tǒng)計結(jié)果49-57
• 5.2.1 故事結(jié)構(gòu)類型得分之年齡差異比較50-54
• 5.2.2 影響幼兒故事結(jié)構(gòu)類型得分之因素分析54-57
• 5.3 敘事評價詞的使用分析與統(tǒng)計結(jié)果57-61
• 5.4 敘說順序詞的使用分析與統(tǒng)計結(jié)果61-63
• 5.5 其他影響因素百分比統(tǒng)計63-64
• 5.6 本章小結(jié)64-67
• 第6章 優(yōu)秀個案分析67-83
• 6.1 個案背景資料介紹67-69
• 6.2 原因探析69-78
• 6.2.1 母親在孩子最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)意式指導(dǎo)69-70
• 6.2.2 詳盡型的親子敘說交往風(fēng)格70-73
• 6.2.3 對發(fā)展中的問題予以積極期待73-74
• 6.2.4 童言“智”語的產(chǎn)生不是神話74-76
• 6.2.5 親子交往中,挖掘孩子講故事的潛力避免過度幫助76-78
• 6.3 臻臻母親的成功經(jīng)驗總結(jié)78-83
• 6.3.1 在討論交流中開啟智慧之門79
• 6.3.2 在續(xù)編故事中彰顯幼兒自我79-80
• 6.3.3 在媽媽安全的懷抱中大膽表達(dá)80
• 6.3.4 在去背景的獨立表達(dá)中成就敘說80-83
• 第7章 結(jié)論與建議83-89
• 7.1 結(jié)論83-86
• 7.1.1 故事結(jié)構(gòu)要素的總體使用水平隨著年齡增長而提高83
• 7.1.2 故事類型趨向有目標(biāo)的因果串聯(lián)故事結(jié)構(gòu)83-84
• 7.1.3 形容詞、副詞、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)的敘事評價能力隨年齡提升84
• 7.1.4 時間連詞、承接關(guān)系和情況狀態(tài)順序詞的使用能力隨年齡提升84
• 7.1.5 家中藏書量顯著影響幼兒的敘說表現(xiàn)84
• 7.1.6 性別、母親學(xué)歷、講故事頻率不是影響幼兒敘說表現(xiàn)的因素84-85
• 7.1.7 個案研究發(fā)現(xiàn)85-86
• 7.2 建議86-89
• 7.2.1 親子閱讀或師幼閱讀中重視故事的討論與回應(yīng)86
• 7.2.2 選擇情節(jié)簡單、結(jié)構(gòu)更完整的繪本作為教學(xué)材料86-87
• 7.2.3 引導(dǎo)幼兒找出角色的目標(biāo)以引領(lǐng)幼兒故事結(jié)構(gòu)的發(fā)展87
• 7.2.4 一次進(jìn)行一個完整的基本故事結(jié)構(gòu)教學(xué)87-88
• 7.2.5 給孩子口述敘事的機(jī)會與經(jīng)驗88
• 7.2.6 母親的詳盡型親子敘說交往風(fēng)格能有效提升幼兒敘說能力和心智敘述表現(xiàn)88-89
• 第8章 研究限制與展望89-93
• 8.1 在多種情境下搜集兒童的敘說語料89
• 8.2 擴(kuò)大年齡層以了解“不明指目標(biāo)”是否為東方文化的敘說特色89
• 8.3 本研究還有其它環(huán)境因素有待納入考慮,如親子互動方式以及接觸的文本89-90
• 8.4 在發(fā)展水平研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探討故事結(jié)構(gòu)教學(xué)模式及其與書面語言的關(guān)系90
• 8.5 拓展分析架構(gòu),取樣幼兒園多層次化90-93
• 參考文獻(xiàn)93-99
• 附錄99-111
• 致謝111-113
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果113

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李琳;;學(xué)前兒童語言敘事能力的宏觀結(jié)構(gòu)研究[J];家教世界;2012年12期

  本文關(guān)鍵詞：3-5歲幼兒故事敘說能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388934