為加強幼兒教師隊伍的建設(shè),教育部、財政部從2011年起在全國實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”。湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目是“幼師國培計劃”的一個子項目,針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行崗位適應(yīng)性培訓(xùn),四年來已累計培訓(xùn)上萬人。為了解該項目是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo),在多大程度上促進(jìn)了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展,迫切需要對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的實際效果進(jìn)行深入的了解和研究。研究者選取湖南省4所幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目承擔(dān)院校,對其培訓(xùn)實施情況進(jìn)行了實地調(diào)研,并根據(jù)2014年教育部教師工作司編制的《“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”效果評估——參訓(xùn)教師調(diào)查問卷(項目2:轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目問卷)》修改和信效度檢驗后形成正式問卷,對4所樣本機構(gòu)的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師發(fā)放問卷,并訪談了部分學(xué)員及所屬幼兒園園長,以了解幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的實效及影響因素,據(jù)此提出改善湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的建議。研究結(jié)果顯示:1、針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師多處于轉(zhuǎn)崗后的適應(yīng)期專業(yè)發(fā)展程度偏低的特點,湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目設(shè)了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三大模塊的課程,以講座為主、多種方式為輔展開培訓(xùn),但因集中培訓(xùn)時間短,參與性和實踐性受到一定局限。...

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、“幼兒教師國家級培訓(xùn)”項目正在如火如荼地開展
        二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的需要
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國內(nèi)相關(guān)研究
        二、國外相關(guān)研究
    第四節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、柯氏四級評估理論
        二、成人學(xué)習(xí)理論
        三、教師專業(yè)發(fā)展階段理論
    第五節(jié) 概念界定
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師
        二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)
        三、實效
第二章 研究方案
    第一節(jié) 研究目的
    第二節(jié) 研究內(nèi)容
        一、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目的基本概況
        二、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師項目的學(xué)員情況
        三、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的實際效果
        四、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的影響因素
        五、提高湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的建議
    第三節(jié) 樣本及其抽樣
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、問卷調(diào)查法
        三、訪談法
        四、文本分析法
        五、觀察法
    第五節(jié) 研究工具
        一、問卷結(jié)構(gòu)
        二、問卷的效度
        三、問卷的信度
        四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
    第六節(jié) 研究過程
第三章 研究結(jié)果與分析
    第一節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目的基本概況
        一、培訓(xùn)目標(biāo)
        二、培訓(xùn)對象與人數(shù)
        三、培訓(xùn)內(nèi)容與時間
        四、專家團隊
        五、培訓(xùn)形式
        六、考核方式
    第二節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的學(xué)員情況
        一、學(xué)員的性別結(jié)構(gòu)
        二、學(xué)員受教育情況
        四、學(xué)員的工作情況
        五、學(xué)員的參培情況
    第三節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的分析
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的總體實效及各維度情況
        二、學(xué)員對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的主觀感受
        三、學(xué)員參加幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)收獲
        四、學(xué)員在培訓(xùn)后保育教育行為實踐的變化
        五、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對學(xué)員個人、幼兒和幼兒園的影響
    第四節(jié) 學(xué)員對湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的意見
        一、學(xué)習(xí)資料提供、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)需求調(diào)研環(huán)節(jié)亟待改進(jìn)和加強
        二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)為培訓(xùn)最大收獲在于專業(yè)素養(yǎng)的提高
    第五節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的影響因素分析
        一、學(xué)員個人因素對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的影響
        二、培訓(xùn)過程因素對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的影響
        三、幼兒園組織因素對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的影響
第四章 討論
    第一節(jié) 該項目能基本針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師特點進(jìn)行培訓(xùn)
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師多處于轉(zhuǎn)崗后的適應(yīng)期，專業(yè)化發(fā)展程度偏低
        二、培訓(xùn)內(nèi)容切合幼兒園轉(zhuǎn)崗教師共同特點，有一定針對性
        三、培訓(xùn)形式以講座為主，參與性與實踐性受到時間局限
    第二節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)效果明顯，得到學(xué)員認(rèn)可
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)過程基本保證了質(zhì)量，學(xué)員反應(yīng)較滿意
        二、學(xué)員專業(yè)理念更新，幼兒發(fā)展知識以及游戲與教學(xué)活動組織能力收獲最大
        三、學(xué)員訓(xùn)后一日生活的組織與安排行為改善最明顯
        四、學(xué)員訓(xùn)后工作適應(yīng)性增強，促進(jìn)了幼兒園管理效率提高
    第三節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效受到多種因素的影響
        一、學(xué)員個人因素對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效存在顯著影響
        二、培訓(xùn)過程因素對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效存在顯著影響
        三、幼兒園培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化氛圍影響學(xué)員訓(xùn)后的保教行為變化
    第四節(jié) 實際“參訓(xùn)群體”參差不齊反映出學(xué)員遴選的誤區(qū)
第五章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 結(jié)論
        一、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)能基本針對學(xué)員特點展開
        二、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)效果明顯，學(xué)員認(rèn)可度較高
        三、學(xué)員個人因素、培訓(xùn)過程因素和幼兒園的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化氛圍影響了湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效
        四、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目的學(xué)員遴選存在誤區(qū)
    第二節(jié) 提高湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的建議
        一、學(xué)員遴選程序更加科學(xué)化
        二、培訓(xùn)課程方案設(shè)計遵循因地制宜、按需施訓(xùn)的原則
        三、優(yōu)化幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的過程
        四、幼兒園加強對轉(zhuǎn)崗教師的訓(xùn)后支持，營造良好的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化氛圍
研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效調(diào)查問卷
附錄2 參訓(xùn)學(xué)員訪談提綱
附錄3 學(xué)員所在幼兒園園長訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝

【部分圖文】： 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實效的研究——以幼兒教師國家級培訓(xùn)項目為例其他單位轉(zhuǎn)崗和小學(xué)轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師為主體。在對四所培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研時，研究者發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師類別的分布情況具有地域差異。如圖 3-7 所示，在經(jīng)濟發(fā)展相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師較多，如湘西的乙校共有 28 人。地處....



本文編號：3861224