學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge,簡(jiǎn)稱PCK)是學(xué)科知識(shí),學(xué)生知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)的結(jié)合體,它是教師特有的知識(shí),是教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。上海市的學(xué)前教育走在全國(guó)前列,而上海市幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r究竟如何,呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn),以及哪些因素會(huì)影響幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r是本文的幾個(gè)重要議題。 本研究隨機(jī)選取了上海市39所幼兒園的151名教師,以美國(guó)芝加哥埃里克森兒童研究所提供的基于視頻的問(wèn)卷以及編碼手冊(cè)為主要研究工具,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法等研究手段對(duì)上海市151名幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了量化與質(zhì)化的分析,發(fā)現(xiàn)上海市151名幼兒園教師對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)整體以及三大組成部分的理解均屬于大致地,有限地水平。通過(guò)與教師的訪談,研究者了解到造成這一狀況的主要原因可能是由于教師無(wú)論是在職前的學(xué)習(xí)或職后的培訓(xùn)中,都沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。上海市幼兒園教師的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀還呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)：1)教師對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)理解具有實(shí)踐性。就是說(shuō)教師對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的理解主要來(lái)自于...

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
目錄
圖表目錄
第一章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的提出及其發(fā)展
    2.2 有關(guān)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的實(shí)證研究
    2.3 學(xué)前階段領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)研究
    2.4 語(yǔ)言(語(yǔ)文)領(lǐng)域下的教學(xué)知識(shí)研究
    2.5 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究問(wèn)題
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
    3.5 數(shù)據(jù)的編碼及分析
第四章 數(shù)據(jù)分析
    4.1 151名幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
    4.2 影響教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)得分的因素探析
第五章 研究結(jié)果及討論
    5.1 151名上海幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
    5.2 影響151名上海幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的背景因素
    5.3 幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的支持情況
第六章 建議與反思
    6.1 建議
    6.2 反思
附錄
    附錄一 視頻調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二 訪談提綱
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3796177