學前階段實施雙語教育，對于其中小學階段的雙語學習及今后的社會適應和發(fā)展具有重要作用。學前雙語教師培訓是提高學前雙語教師漢語水平、專業(yè)知識和專業(yè)技能，進一步提高學前雙語教育質量的重要途徑。 2006年，新疆維吾爾自治區(qū)南北疆七地州超過6000名教師走上了農村雙語幼兒園教師崗位。之后，自治區(qū)通過入編考試，解決了部分教師的編制問題，但仍有4477名未通過入編考試教師的編制問題一直未能得到解決。為妥善解決這一問題，同時提高這部分教師的雙語教育教學能力，2011年自治區(qū)教育廳、編辦、人社廳、財政廳聯(lián)合下發(fā)《關于組織實施自治區(qū)臨時聘用學前雙語教師培訓計劃的通知（新教師〔2011〕9號）》，決定在2011至2015年，由區(qū)財政拿出3000萬元專項資金，分批對2006至2009年期間自治區(qū)財政扶持南北疆七地州招聘但未通過自治區(qū)入編考試的教師進行為期一年的培訓。 為期一年的臨時聘用學前雙語教師的培訓成效如何？培訓過程中存在哪些問題？應如何解決這些問題，以提高培訓質量？本研究力圖澄清這些問題，并嘗試提出相應的解決策略，以期為教育行政部門對培訓的組織管理及相關培訓機構提高此類培訓質量提供參考。 本研究采用問...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、 緒論
    （一） 研究緣起
    （二） 研究目的與意義
二、 文獻綜述
    （一） 相關概念界定
    （二） 理論基礎
    （三） 對新疆雙語教師培訓的相關研究
三、 研究設計
    （一） 研究思路
    （二） 研究對象及方法
四、 新疆學前雙語教師“一年制”培訓的概況
    （一） 培訓實施的背景
    （二） 培訓實施的目的與意義
    （三） 培訓實施的保障措施
五、 新疆學前雙語教師“一年制”培訓的現(xiàn)狀與問題
    （一） 選派條件明確，但并未嚴格執(zhí)行
    （二） 教師自身專業(yè)領域經驗豐富，漢語與學前專業(yè)的交叉知識不足
    （三） 培訓內容趨于應試化，與教學及學員需求有一定差距
    （四） 重視課堂上對漢語的培訓，欠缺對課外漢語言環(huán)境的創(chuàng)設
    （五） 以課堂講授為主，培訓形式較為單一
    （六） 培訓考核標準具體，但考核內容不全面
六、 關于新疆學前雙語教師“一年制”培訓的建議
    （一） 各級教育部門應嚴格按照標準，選派培訓對象
    （二） 建立一支專業(yè)化的學前雙語教師培訓師資隊伍
    （三） 以需為本，制定培訓方案
    （四） 重視校園漢語言環(huán)境創(chuàng)建
    （五） 規(guī)范教學管理，采用多樣化的教學形式
    （六） 建立健全學前雙語教師的考核評價體系
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
攻讀學位期間出版和公開發(fā)表論文
致謝



本文編號：3763875