關(guān)于幼兒園男教師的研究,已經(jīng)從關(guān)注幼兒園男教師的生存狀態(tài),逐步聚焦到了幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展,而且研究更加深入,更加著眼于能夠有效解決幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展問題。而本研究正是基于對這一問題的積極思考,選取了一名畢業(yè)于高校學(xué)前教育專業(yè)、且在幼兒園工作至今、專業(yè)發(fā)展比較穩(wěn)定和突出的幼兒園男教師R老師作為個案研究對象,采用質(zhì)的研究方法,對其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件進(jìn)行研究,期望通過對R老師在專業(yè)發(fā)展過程中關(guān)鍵事件的確認(rèn)和反思,以解讀和闡釋其專業(yè)發(fā)展的價(jià)值和意義。本研究主要采用了質(zhì)的研究方法,即訪談法、作品分析法等對R老師進(jìn)行了個案研究,把R老師的專業(yè)發(fā)展放到其個人的生活史中,從整個專業(yè)發(fā)展的歷程中尋找影響其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件,并進(jìn)行深度解讀和意義闡釋,揭示其作為一名理科男生,在面臨幼兒園男教師被社會普遍誤讀和自身對幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同缺失的情境下,他是如何從“誤入”學(xué)前的“崩潰”,逐步成長為一名以“專業(yè)性”和“專業(yè)的自覺”引導(dǎo)自身專業(yè)成長的幼兒園教師的。通過研究,得出以下基本結(jié)論:幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的動態(tài)過程;幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展因“男”而“難”;幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)突破,即:主...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的緣起
        1.1.1 問題的提出
        1.1.2 研究的必要性
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 關(guān)鍵事件
        1.3.2 教師專業(yè)發(fā)展
        1.3.3 幼兒園男教師
    1.4 相關(guān)研究綜述
        1.4.1 幼兒園男教師研究綜述
            1.4.1.1 對幼兒園男教師角色職能的研究
            1.4.1.2 對幼兒園男教師生存狀況的關(guān)注
            1.4.1.3 聚焦幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展
        1.4.2 關(guān)鍵事件與教師專業(yè)成長研究綜述
            1.4.2.1 關(guān)鍵事件的內(nèi)涵及特征
            1.4.2.2 與關(guān)鍵事件相關(guān)的概念：關(guān)鍵人物和關(guān)鍵時期
            1.4.2.3 關(guān)鍵事件與教師專業(yè)成長研究
        1.4.3 相關(guān)研究評述
            1.4.3.1 從整體研究到個人生活史的研究
            1.4.3.2 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件
            1.4.3.3 教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷演進(jìn)的歷史過程
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究的問題
    2.2 研究對象的選取
    2.3 研究方法的選擇
        2.3.1 訪談法
        2.3.2 作品分析法
    2.4 研究過程
        2.4.1 研究資料的獲取
        2.4.2 研究資料的整理與分析
第3章 研究結(jié)果與分析
    3.1 關(guān)鍵事件：R老師專業(yè)發(fā)展的重要支點(diǎn)
        3.1.1 “誤入學(xué)前”選擇堅(jiān)持
        3.1.2 讓人“崩潰”的教材
        3.1.3 快樂而有意義的事情
        3.1.4 安全感：他們給了我“家”的感覺
        3.1.5 專業(yè)教師助力專業(yè)成長
        3.1.6 干部工作：讓我學(xué)會思考和擔(dān)當(dāng)
        3.1.7 最喜歡的三個榮譽(yù)
        3.1.8 選擇成為幼兒園男教師
        3.1.9 職后第一年：專業(yè)成長“刻骨銘心”
        3.1.10 痛心的經(jīng)歷：某教育機(jī)構(gòu)的工作
        3.1.11 “銷聲匿跡”，用“專業(yè)性”正名
        3.1.12 借調(diào)A單位
    3.2 關(guān)鍵人物：R老師專業(yè)發(fā)展中的重要他人
        3.2.1 職前培養(yǎng)階段的關(guān)鍵人物
        3.2.2 職后發(fā)展階段的關(guān)鍵人物
    3.3 R老師關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的建議
        3.3.1 職前培養(yǎng)：精細(xì)培養(yǎng)有效促進(jìn)專業(yè)成長
        3.3.2 職后發(fā)展：做好規(guī)劃，突出專業(yè)性
第4章 研究結(jié)論
    4.1 幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展：一個持續(xù)的動態(tài)過程
        4.1.1 職前培養(yǎng)階段：專業(yè)發(fā)展的孕育期和奠基階段
        4.1.2 職后發(fā)展階段：專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)固期和成熟期
    4.2 幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展因“男”而“難”
        4.2.1 幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的外部環(huán)境支撐
        4.2.2 幼兒園男教師自我因素的抑制作用
    4.3 幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)突破
        4.3.1 主體性：幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的決定因素
        4.3.2 專業(yè)性：幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素
        4.3.3 研究自己：幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的必由之路
        4.3.4 關(guān)鍵事件在幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展中具有不可替代的作用
第5章 研究者的建議
    5.1 理論層面上的建議
        5.1.1 科學(xué)分析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的影響因素
        5.1.2 準(zhǔn)確把握幼兒園男教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
    5.2 實(shí)踐操作層面上的建議
        5.2.1 持續(xù)改善幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境
        5.2.2 積極塑造幼兒園男教師的健康人格
        5.2.3 利用關(guān)鍵事件，助推幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展
        5.2.4 把專業(yè)性作為幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐
第6章 對研究方法的反思
    6.1 效度問題
    6.2 推廣度問題
    6.3 倫理道德問題
參考文獻(xiàn)
附錄一： 《幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究》訪談提綱 （第 1 次）
附錄二： 《幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究》訪談提綱 （第 2 次）
附錄三： 《幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究》訪談提綱 （第 3 次）
附錄四： 《幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究》訪談提綱 （適用于關(guān)鍵人物：幼兒園園長）
附錄五： 《幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究》訪談提綱 （適用于關(guān)鍵人物：同事及好友）
附錄六： R老師提供的作品（實(shí)物）資料清單
后記
在校期間的科研成果



本文編號：3751515