中等職業(yè)學校為社會培養(yǎng)了大量的應用型技術人才,一直以來,備受國家和政府重視。國家將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標確立為培育滿足經濟社會需要的高素質勞動者和技能型人才,為了建立健全職業(yè)教育的質量保障體系,提高職業(yè)教育的教育質量,教育部要求中等職業(yè)學校需要對各專業(yè)制定專業(yè)教學標準。教師作為課程培養(yǎng)目標的實施者,在國家、社會對教育質量高標準要求的背景下,教師在課程實施中的適應性是至關重要的,尤其是教師的適應程度直接影響著教學標準在職業(yè)教育中的實施效度。中職學前教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應幼兒園、早教機構等工作的德智體美全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才,《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準（試行）》是中職學校實施學前教育教學的指導和管理的主要依據,在中職教育教學中具有重要的作用,尤其是新開設的中職學前教育專業(yè),需要教師在課程實施中適應《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準（試行）》提出的教學要求,因此,中職學前教育教師對課程實施的適應性理應成為學習和研究的重要課題。筆者通過對教育學、教育心理學等學科的學習,對本文涉及的相關概念進行界定,并以教育部關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見為依據,以《中等職業(yè)學校學前教... 

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【學位級別】：碩士

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中文摘要
Abstract
第1章 引言
    一、問題的提出
        (一) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對學前教育教師的要求
        (二) 《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準(試行)》對學前教育教師的要求
        (三) 教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的要求
    二、文獻綜述
        (一) 關于教師適應性的研究
        (二) 關于課程實施中教師適應性的研究
    三、研究目的和研究意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    四、研究方法、研究對象和研究思路
        (一) 研究方法
        (二) 研究對象
        (三) 研究思路
    五、相關核心概念界定
        (一) 教師適應性
        (二) 課程實施
第2章 中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性的理論闡述
    一、中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性研究的理論基礎
        (一) 認知發(fā)展理論
        (二) 建構主義學習理論
        (三) 教師專業(yè)發(fā)展理論
    二、中職學校學前教育專業(yè)課程實施中教師適應性的基本要求
        (一) 認同中職學校學前教育專業(yè)的課程,做好心理適應
        (二) 明確中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的基本要求,注重行為適應
第3章 中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性現狀調查
    一、調查的設計和實施
        (一) 調查的設計
        (二) 調查的實施
    二、調查的結果和分析
        (一) 中職學校學前教育專業(yè)課程實施中教師適應性的基本狀況
        (二) 中職學校學前教育專業(yè)課程實施中教師適應的具體表現
        (三) 中職學校學前教育專業(yè)課程實施中教師不適應的具體表現
        (四) 影響中職學校學前教育專業(yè)課程實施中教師適應性的因素
第4章 優(yōu)化中職學校學前專業(yè)課程實施中的教師適應性的建議
    一、改變觀念,增強教師的課程意識
        (一) 提高教師對課程的理解
        (二) 豐富教師的課程知識
    二、加強學習,提高教師的專業(yè)發(fā)展水平
        (一) 注重理論學習,更新教師的專業(yè)知識
        (二) 注重實踐鍛煉,提高教師的專業(yè)能力
    三、改善環(huán)境,營造良好的教學環(huán)境
        (一) 改革學校教學管理制度和激勵機制
        (二) 配備合格的教學硬件設施
        (三) 完善優(yōu)質的教學資源
    四、注重溝通,優(yōu)化教師的人際關系
        (一) 注重教師與學校領導之間的溝通
        (二) 注重教師之間的溝通
        (三) 注重教師與學生之間的溝通
結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中職學前教育專業(yè)聲樂課實習實訓探究[J]. 陳笑顏.  中國教育技術裝備. 2016(19)
[2]改革之下教師如何自處——教師適應性探究[J]. 曾凡嬌.  亞太教育. 2016(18)
[3]新課改下中職學校英語教師的適應性分析[J]. 孫瑞芳.  校園英語. 2014(31)
[4]學前教育專業(yè)理論課程組織與實施新探——基于“理實一體化”的教學模式[J]. 楊興國,張家瓊.  重慶第二師范學院學報. 2014(04)
[5]高中地理教師的專業(yè)化發(fā)展對新課程的適應性調查研究[J]. 原靜,白文新.  中學地理教學參考. 2014(06)
[6]課改下教師適應性研究[J]. 魏東旗.  語數外學習(高中數學教學). 2014(01)
[7]大學初任教師教學適應性研究[J]. 衛(wèi)宇.  中國成人教育. 2013(14)
[8]從教的角度淺談師生比低的弊端和改進措施[J]. 王玥霽,黃偉九,劉成龍.  教育教學論壇. 2013(22)
[9]幼師專業(yè)“做中學、做中教”的教學反思[J]. 柯艷.  遼寧教育. 2013(04)
[10]淺談中師學前教育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設[J]. 宋祖榮,趙春龍.  教師. 2011(35)

碩士論文
[1]藏區(qū)“9+3”中職教育模式下教師適應性研究[D]. 王冬梅.四川師范大學 2015
[2]基于《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》的中職教師評價標準研究[D]. 韓喜梅.河北師范大學 2015
[3]中職學前教育專業(yè)課程設置研究[D]. 牛志梅.河北科技師范學院 2014
[4]幼兒教師職業(yè)適應性的階段發(fā)展研究[D]. 朱政.山東師范大學 2011
[5]皮亞杰認知發(fā)展理論視野下的中小學音樂教育研究[D]. 劉靜.河北師范大學 2010
[6]新課程背景下北碚區(qū)初中化學教師課堂教學行為的適應性研究[D]. 吳梅.西南大學 2007



本文編號：3731236