發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 02:03

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：區(qū)域活動(dòng)以其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒興趣和需要的尊重,鼓勵(lì)幼兒在豐富的環(huán)境中充分地與材料互動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí),成為落實(shí)我國學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件的有利方式,也成為當(dāng)下學(xué)前教育改革的一個(gè)新方向。而對(duì)于追求藝術(shù)獨(dú)特性的美術(shù)活動(dòng)來說,以區(qū)域的形式開展更是對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。本研究主要以教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中所做的支持為切入點(diǎn),根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的具體的表現(xiàn)對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的各要素進(jìn)行分析,探討教師支持背后的觀念,并從主客兩方面分析美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持現(xiàn)狀的成因,提出相應(yīng)的教育建議。 研究發(fā)現(xiàn),從整體上看幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以高結(jié)構(gòu)和較高結(jié)構(gòu)的內(nèi)容為主,低結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容非常的少。且美術(shù)區(qū)域活動(dòng)大多是以練習(xí)技能為目的的操作性活動(dòng),沒能給幼兒探索材料和按自己意愿進(jìn)行表達(dá)留下空間。在高結(jié)構(gòu)和較高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)下,材料的提供、教師在活動(dòng)前的導(dǎo)入、活動(dòng)過程中的觀察指導(dǎo)及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行支持的傾向,忽視了孩子在美術(shù)區(qū)域內(nèi)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。 從客觀層面看,使教師出現(xiàn)這樣偏差的主要原因來自于幼兒園自身課程結(jié)構(gòu)中偏重于集體教學(xué)活動(dòng)、師幼比例大教師精力不夠；從主觀層面看,原因主要來自于教師對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展、兒童美術(shù)教育認(rèn)識(shí)存在不足,對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)也僅停留在觀念層面。最后,研究者在考察成因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教育建議。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)區(qū)域活動(dòng) 教師支持 主動(dòng)式學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一章 緒論7-27
• 第一節(jié) 研究的緣起7-9
• 一、區(qū)域活動(dòng)的興起對(duì)教師的支持提出了新的挑戰(zhàn)7-8
• 二、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師的支持存在問題8-9
• 三、國內(nèi)該領(lǐng)域理論與實(shí)踐研究的不足9
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述9-19
• 一、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)9-16
• 二、關(guān)于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)16-19
• 第三節(jié) 預(yù)研究的啟示19-24
• 一、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查19-23
• 二、預(yù)研究對(duì)研究方法的啟示23
• 三、預(yù)研究對(duì)研究內(nèi)容的啟示23-24
• 第四節(jié) 相關(guān)概念界定24-25
• 一、區(qū)域活動(dòng)24
• 二、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)24
• 三、教師支持24-25
• 第五節(jié) 研究內(nèi)容與意義25-27
• 一、研究內(nèi)容25
• 二、研究意義25-27
• 第二章 研究方法與分析框架27-36
• 第一節(jié) 研究方法27-29
• 一、研究方法的選擇27
• 二、研究對(duì)象的選取27-28
• 三、資料的收集28-29
• 四、資料的整理與分析29
• 第二節(jié) 分析框架與概念的操作化29-36
• 一、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持的分析框架29
• 二、關(guān)于教師支持的概念操作化29-36
• 第三章 結(jié)果與分析36-97
• 第一節(jié) 計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容36-63
• 一、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)36-56
• 二、不同內(nèi)容結(jié)構(gòu)的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的幼兒表現(xiàn)56-63
• 第二節(jié) 準(zhǔn)備活動(dòng)材料63-69
• 一、材料投放的依據(jù)63-65
• 二、材料的使用方式65
• 三、材料的種類65-66
• 四、材料的年齡適宜性66-68
• 五、材料的安全性68-69
• 第三節(jié) 教師在幼兒活動(dòng)過程中的支持69-97
• 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的教師支持70-75
• 二、觀察與指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師的支持75-92
• 三、分享評(píng)價(jià)教師的支持92-97
• 第四章 討論與教育建議97-107
• 第一節(jié) 討論97-103
• 一、對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教師支持整體狀況的討論97-101
• 二、對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中影響教師支持原因的討論101-103
• 第二節(jié) 教育建議103-105
• 一、降低活動(dòng)結(jié)構(gòu),給孩子自由探索的機(jī)會(huì)103-104
• 二、抓住區(qū)域活動(dòng)主動(dòng)式學(xué)習(xí)的核心,把握教師的支持104-105
• 三、避免強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧,關(guān)注藝術(shù)的自我表達(dá)105
• 四、鼓勵(lì)同伴學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒指導(dǎo)同伴的能力105
• 第三節(jié) 研究反思105-107
• 一、對(duì)研究方法的反思105-106
• 二、對(duì)研究內(nèi)容的反思106
• 三、對(duì)研究者自身的反思106-107
• 參考資料107-110
• 附錄A110-115
• 附錄B115-116
• 后記116-117

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 黃小彬;區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的類型與指導(dǎo)策略[J];山東教育(幼教刊);2004年30期

2 黃瓊;對(duì)區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)、功能及指導(dǎo)方法的再認(rèn)識(shí)[J];學(xué)前教育研究;2001年03期

3 張海紅;;幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題與對(duì)策探析[J];教育導(dǎo)刊.幼兒教育;2006年10期

4 朱靜怡;;區(qū)域活動(dòng)之我見[J];早期教育(教師版);2008年01期

5 華愛華;;幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的功能定位[J];幼兒教育;2012年25期

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：355969