3-6歲是幼兒心理不斷發(fā)展,人格逐步形成的關(guān)鍵階段,幼兒階段的心理健康發(fā)展會對人的一生產(chǎn)生重要的影響。一些成年人所表現(xiàn)出來的心理偏異問題可以追溯至童年乃至幼年的經(jīng)歷,關(guān)注幼兒的心理健康并進(jìn)行早期的心理健康教育對于人的終身發(fā)展具有積極意義。本研究針對幼兒常見的“拒絕上幼兒園、攻擊性行為、哭鬧”三種心理偏異現(xiàn)象,分別選取一名幼兒為研究對象,展開對幼兒心理偏異及健康教育的個案研究。本研究分為四個部分,第一部分闡述了相關(guān)概念與研究的理論基礎(chǔ)及研究設(shè)計思路。第二部分以幼兒家庭生活作為背景,通過觀察、訪談對幼兒在幼兒園的生活、同伴交往及典型行為進(jìn)行深描。第三部分從幼兒自身層面、幼兒教師層面、幼兒家長層面、環(huán)境因素四個方面探析了幼兒發(fā)生心理偏異的原因:1.幼兒自身層面包括幼兒認(rèn)知的局限性、幼兒個體差異性、幼兒經(jīng)驗缺乏;2.幼兒教師層面主要有教師對幼兒心理健康教育認(rèn)識不足、教師教育觀念的偏差、教育方法不得當(dāng);3.幼兒家長層面主要有家長對幼兒心理健康認(rèn)識欠缺、教養(yǎng)方式不得當(dāng)、教育意見不一致;4.環(huán)境主要包括幼兒園環(huán)境與家庭環(huán)境兩方面,其中幼兒園環(huán)境從活動空間的大小、活動材料投放（投放類型和投放數(shù)量等）入... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究緣起
        1.1.1 幼兒心理健康對于人終身發(fā)展的重要價值
        1.1.2 對幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀的思考
        1.1.3 基于對本研究的現(xiàn)實條件考慮
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 有關(guān)幼兒心理健康相關(guān)的法規(guī)條例
        1.3.2 有關(guān)幼兒心理健康的研究
        1.3.3 有關(guān)心理衛(wèi)生問題的研究
        1.3.4 有關(guān)幼兒心理偏異的研究
        1.3.5 有關(guān)幼兒心理健康教育的研究
    1.4 概念界定
        1.4.1 心理健康
        1.4.2 心理偏異
        1.4.3 心理健康教育
    1.5 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        1.5.1 人類生態(tài)學(xué)理論為本研究提供理論指導(dǎo)
        1.5.2 符號互動理論對本研究的實踐啟示
    1.6 研究設(shè)計
        1.6.1 研究目的
        1.6.2 研究內(nèi)容
        1.6.3 研究方法
第2章 幼兒心理偏異個案深描
    2.1 拒絕上幼兒園的M
        2.1.1 各種形式與理由的哭鬧
        2.1.2 各種活動中的淡漠
        2.1.3 少數(shù)同伴交往也呈不愉快
    2.2 總是打人的L
        2.2.1 L與同伴的相處方式——L說“我就和他們玩玩的……”
        2.2.2 同伴對待L的態(tài)度——L說“他們都不和我玩”
        2.2.3 家長對L的態(tài)度——“你總是改不了”
    2.3 好哭的Z
        2.3.1 同伴交往時的哭
        2.3.2 遭遇困難時的哭
第3章 幼兒心理偏異產(chǎn)生的原因探析
    3.1 幼兒角度的原因探析
        3.1.1 幼兒認(rèn)知的局限性
        3.1.2 幼兒個體的差異性
        3.1.3 幼兒經(jīng)驗的欠缺
    3.2 幼兒教師角度的原因探析
        3.2.1 教師對幼兒心理健康教育的認(rèn)識不足
        3.2.2 教師教育觀念的偏差
        3.2.3 教師教育方法不得當(dāng)
    3.3 家長角度的原因分析
        3.3.1 家長對幼兒心理健康認(rèn)識欠缺
        3.3.2 家長教養(yǎng)方式不得當(dāng)
        3.3.3 家長教育意見不一致
    3.4 環(huán)境角度的原因分析
        3.4.1 幼兒園環(huán)境
        3.4.2 家庭環(huán)境
第4章 幼兒心理健康教育的實施策略
    4.1 建立正確的幼兒心理健康教育觀
        4.1.1 教師的感悟
        4.1.2 來自于家長的變化
    4.2 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園及家庭環(huán)境
    4.3 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境建立信任感
    4.4 提供必要的社會交往幫助促進(jìn)同伴交往
        4.4.1 關(guān)注同伴、嘗試寬容
        4.4.2 增加幼兒與同伴良性互動頻率
        4.4.3 協(xié)調(diào)幼兒交往時沖突,啟發(fā)幼兒思考
    4.5 家園聯(lián)合互動協(xié)調(diào)一致促發(fā)展
第5章 總結(jié)與反思
    5.1 對研究方法的反思
    5.2 對研究過程的反思
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒攻擊性行為的成因剖析與矯正策略[J]. 葛鵬.  寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2015(02)
[2]家庭類型對幼兒情緒理解能力的影響[J]. 焦江麗,劉毅,運俁君.  社會心理科學(xué). 2013(02)
[3]學(xué)齡前兒童行為問題有關(guān)影響因素的研究[J]. 何守森,關(guān)春榮,吳茂萍,王錫魯,安祥美,周亞平,倪晨曦,李燕,李慶霞.  中國兒童保健雜志. 2011(11)
[4]兒童心理衛(wèi)生問題及健康教育策略分析[J]. 閆亞飛,韓娟,畢燁.  中國社會醫(yī)學(xué)雜志. 2010(05)
[5]家庭情緒實踐對兒童情緒能力發(fā)展的影響[J]. 仲寧寧.  中小學(xué)心理健康教育. 2009(23)
[6]幼兒行為問題之影響因素的研究[J]. 劉培英,黃利.  天津市教科院學(xué)報. 2009(04)
[7]兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其影響因素[J]. 蔣長好,石長地.  首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(04)
[8]中國0～6歲兒童心理健康與教育研究進(jìn)展[J]. 劉云艷.  學(xué)前教育研究. 2009(06)
[9]學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展研究綜述[J]. 馬瑞瑾,陳旭.  幼兒教育. 2009(12)
[10]幼兒健全人格培養(yǎng)的意義與模式[J]. 楊麗珠,宋芳.  學(xué)前教育研究. 2008(09)

博士論文
[1]一項國際性幼兒心理健康教育課程在上海的實施效果研究[D]. 張婕.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3386573