督學(xué)責(zé)任是指縣級人民政府教育督導(dǎo)部門根據(jù)教育督導(dǎo)工作需要,落實督導(dǎo)職責(zé),將轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)、幼兒園劃分為若干督學(xué)區(qū)域,委派其對區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)、幼兒園進行經(jīng)常性督導(dǎo),以促進學(xué)校貫徹落實教育法規(guī)政策,規(guī)范辦學(xué)行為,全面實施素質(zhì)教育。本研究主以成都市A區(qū)為例進行個案研究,共選取了A區(qū)13所普惠性幼兒園作為研究對象,以公共產(chǎn)品理論、教育公平理論和第四代評估理論作為研究的理論基礎(chǔ),采用文獻法、問卷法、訪談法和實物收集法,遵循理論闡述——實踐考察——研究建議的路徑;首先提出了責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的基本理念,明確了責(zé)任督學(xué)的價值取向、角色期待以及整體效能。在此基礎(chǔ)上通過對責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的實地考察,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并對影響責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的因素進行探析;最后針對成都市A區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的建議。研究以成都市A區(qū)為例,分別從園長、責(zé)任督學(xué)兩方面來考察成都市A區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀。研究主要從以下方面入手:第一,責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園的督導(dǎo)主體,包括責(zé)任督學(xué)的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任督學(xué)的指導(dǎo)力、責(zé)任督學(xué)對政策法規(guī)的熟悉、責(zé)任督學(xué)的工作... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1研究思路與方法圖

的社會實踐活動加以改變，以求更好地實現(xiàn)相關(guān)主體所賦予它的期待和職能時，就必須重新審視和理解已經(jīng)存在的責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展這一實踐活動的現(xiàn)狀。更為重要的是我們要對其中所存在的問題予以揭示，并以此探析產(chǎn)生這些問題的原因。在本節(jié)中，研究者以問卷法、訪談法實物分析法為基礎(chǔ)，對督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園責(zé)任的督導(dǎo)主體、督導(dǎo)客體、評價標準、過程方法、效果評價五個方面進行了詳細展現(xiàn)，以便進一步對分析責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展存在的問題與影響因素。（一）成都市 A 區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀1．責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的督導(dǎo)主體（1）責(zé)任督學(xué)的學(xué)術(shù)水平所謂學(xué)術(shù)水平，是指督導(dǎo)主體（責(zé)任督學(xué)）掌握了學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)問、教育規(guī)律等，從而能夠通過督導(dǎo)這一行為促進督導(dǎo)客體的發(fā)展。責(zé)任督學(xué)是承擔(dān)教育督導(dǎo)職能的重要主體，其學(xué)術(shù)水平是影響責(zé)任督學(xué)工作成效的重要因素，是實現(xiàn)教育督導(dǎo)職能的重要保證。

她是來督導(dǎo)我們的督學(xué)。她們都曾經(jīng)擔(dān)任過我們幼兒園的園長，D2 還曾經(jīng)擔(dān)任過 LC 幼兒園的園長，D1 呢曾經(jīng)還做過教研員，從副園長做起一直做到園長，專業(yè)背景一直都是在學(xué)前教育領(lǐng)域，這個是比較有實力的�！保‵T-T4 2016-11-29）“兩位督學(xué)都是學(xué)前教育出身，都是從幼兒園一步步上去的。”（FT-T5 2016-11-22）通過調(diào)查表明，絕大部分園長認為責(zé)任督學(xué)的學(xué)術(shù)水平是具有專業(yè)水平的，是較好的。（2）責(zé)任督學(xué)的指導(dǎo)力所謂指導(dǎo)力，是指督導(dǎo)主體能夠有效干預(yù)督導(dǎo)客體的專業(yè)實踐，變革其行為方式，進而實現(xiàn)質(zhì)量提升的能力。①責(zé)任督學(xué)的指導(dǎo)力具體表現(xiàn)為在對幼兒園進行督導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)問題和提出建議的能力。如圖 2-1-2 所示，在參與調(diào)查的 23 位園長中，極大部分認為責(zé)任督學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)問題。其中，15 位（65.22%）園長贊同責(zé)任督學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園的具體問題，6位（26.09%）位園長高度贊同責(zé)任督學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)問題。但仍有 2 位（8.7%）位園長對責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的能力持有一種消極態(tài)度；其中 1 位園長認為責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的能力較差，1 位園長認為責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的能力一般。

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]區(qū)縣級教研機構(gòu)教育督導(dǎo)評估實踐探索[D]. 鄧建中.西南大學(xué) 2008
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本文編號：3384833