《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動,讓幼兒在具體的活動中體會合作的重要性,學習分工合作,應支持幼兒與同伴合作探究與分享交流。STEAM教育作為一種新型教育方式,是培養(yǎng)學生運用整合型思維解決實際問題的一種新方式。STEAM教育這種整合型思維的特點,使團隊協(xié)作、小組分工與合作顯得尤為重要。而合作是一個人生活、工作以及學習中必不可少的要素。因此,本研究將在理論上探討STEAM活動與幼兒合作的關(guān)系,并在理論研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合中班幼兒STEAM活動的實踐方案,通過實證研究,即通過在幼兒園中班開展STEAM活動,探討其對中班幼兒合作素養(yǎng)的影響。本研究選取了上海市X幼兒園,并隨機選取兩個中班幼兒各30名,分別作為實驗組和控制組。對實驗組開展為期三個月的STEAM活動,而控制組進行常規(guī)的幼兒園一日活動。在活動前后,通過教育實驗法對實驗組和控制組幼兒進行前后測,了解實驗組、控制組幼兒合作素養(yǎng)下三個維度的發(fā)展情況,并用SPSS20.0軟件對收集好的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。另外,筆者對參與本研究的3位教師進行了訪談,對中班幼兒在STEAM活動實施后的合作素養(yǎng)發(fā)展... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒在嘗試“小丑”怎么走鋼絲不會掉下來第三是活動評價

上海師范大學碩士學位論文第3章研究設(shè)計與實施29作，探索與嘗試找到最適合做行走的小人的材料，最終做出了“鋼絲”上的小人。在這個活動的過程中，幼兒能夠逐步了解與他人合作的重要性，了解其他幼兒優(yōu)點并學會利用幼兒優(yōu)點有效完成活動任務的重要性，對在活動過程中能夠聽取其他幼兒好的建議有了初步的意識；同時幼兒在小組內(nèi)體驗到通過合作解決問題的快樂，有利于幼兒合作情感的發(fā)展，提高了幼兒的合作行為水平。而且該活動也培養(yǎng)了幼兒動手操作能力、豐富了幼兒使用日常材料方法的經(jīng)驗，下次遇到類似的活動可以做到材料使用方法的遷移。圖3-3幼兒作品圖3-4幼兒在嘗試“小丑”的行走3.6數(shù)據(jù)收集和分析計劃為了使實驗結(jié)果更加精準和有效，筆者采用了定量和定性分析相結(jié)合的方法。使用教育實驗來驗證STEAM活動計劃是否可以提高中班幼兒的合作素養(yǎng)。使用訪談法來了解幼兒合作素養(yǎng)的提高。由于兩種研究方法的設(shè)計思路不同，因此筆者在數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析方面采用了不同的設(shè)計與實施。就用于STEAM活動對中班幼兒合作素養(yǎng)影響的實驗研究中的教育實驗方法而言：筆者在X幼兒園中隨機選擇了兩個中班，一個作為實驗組，另一個作為對照組。每組研究對象為30個幼兒。在活動開始之前，筆者對兩組幼兒進行了前測，收集并整理了數(shù)據(jù)。經(jīng)過前測后，實驗組進行三個月的STEAM活動，每周一次，對照組進行了常規(guī)的一日活動�；顒咏Y(jié)束后，對實驗組和對照組的兩組幼兒進行后測，并收集和整理數(shù)據(jù)。使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件，將在導入兩組幼兒前后測的原始數(shù)據(jù)之后，使用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗來分析和驗證STEAM活動對合作素養(yǎng)的三個維度的影響。控制其他不相關(guān)的變量，并嘗試使STEAM活動的影響與中班幼兒的合作素養(yǎng)之間存在因果關(guān)系。幼兒

計與實施29作，探索與嘗試找到最適合做行走的小人的材料，最終做出了“鋼絲”上的小人。在這個活動的過程中，幼兒能夠逐步了解與他人合作的重要性，了解其他幼兒優(yōu)點并學會利用幼兒優(yōu)點有效完成活動任務的重要性，對在活動過程中能夠聽取其他幼兒好的建議有了初步的意識；同時幼兒在小組內(nèi)體驗到通過合作解決問題的快樂，有利于幼兒合作情感的發(fā)展，提高了幼兒的合作行為水平。而且該活動也培養(yǎng)了幼兒動手操作能力、豐富了幼兒使用日常材料方法的經(jīng)驗，下次遇到類似的活動可以做到材料使用方法的遷移。圖3-3幼兒作品圖3-4幼兒在嘗試“小丑”的行走3.6數(shù)據(jù)收集和分析計劃為了使實驗結(jié)果更加精準和有效，筆者采用了定量和定性分析相結(jié)合的方法。使用教育實驗來驗證STEAM活動計劃是否可以提高中班幼兒的合作素養(yǎng)。使用訪談法來了解幼兒合作素養(yǎng)的提高。由于兩種研究方法的設(shè)計思路不同，因此筆者在數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析方面采用了不同的設(shè)計與實施。就用于STEAM活動對中班幼兒合作素養(yǎng)影響的實驗研究中的教育實驗方法而言：筆者在X幼兒園中隨機選擇了兩個中班，一個作為實驗組，另一個作為對照組。每組研究對象為30個幼兒。在活動開始之前，筆者對兩組幼兒進行了前測，收集并整理了數(shù)據(jù)。經(jīng)過前測后，實驗組進行三個月的STEAM活動，每周一次，對照組進行了常規(guī)的一日活動�；顒咏Y(jié)束后，對實驗組和對照組的兩組幼兒進行后測，并收集和整理數(shù)據(jù)。使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件，將在導入兩組幼兒前后測的原始數(shù)據(jù)之后，使用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗來分析和驗證STEAM活動對合作素養(yǎng)的三個維度的影響。控制其他不相關(guān)的變量，并嘗試使STEAM活動的影響與中班幼兒的合作素養(yǎng)之間存在因果關(guān)系。幼兒回答問題，研究人員就幼兒的回答對合?

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]學前兒童STEAM教育課程設(shè)計及案例研究[D]. 胡英慧.東北師范大學 2018
[3]項目教學視野下學前STEM教學活動的建構(gòu)與反思[D]. 秦賽.陜西師范大學 2018
[4]追求公平和卓越—新世紀以來澳大利亞基礎(chǔ)教育改革研究[D]. 張玉嫻.華東師范大學 2015
[5]提升中班幼兒合作能力的運動“處方”游戲研究[D]. 季東燕.上海師范大學 2014
[6]合作游戲?qū)τ變汉献髂芰μ岣叩母深A研究[D]. 張紅艷.內(nèi)蒙古師范大學 2011
[7]幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 魏中杰.東北師范大學 2009
[8]4-5歲兒童合作認知的發(fā)展特點研究[D]. 呂芳.西南大學 2009
[9]幼兒同伴合作行為的類型研究[D]. 王曉娟.東北師范大學 2006



本文編號：3252170