發(fā)布時(shí)間：2021-06-11 19:38

　　兒童話語是兒童意識(shí)的表達(dá),它作為一種課堂行為而存在。由于課堂情境中話語情境的特殊性,兒童話語表現(xiàn)出“不同于日常生活”的話語意識(shí)。長(zhǎng)期以來,教育學(xué)者基于幼兒園課堂教學(xué)中的教育現(xiàn)象反映兒童生活狀態(tài),揭示師幼關(guān)系。近年來,研究者對(duì)課堂現(xiàn)象的解讀從早期的宏觀描述轉(zhuǎn)向微觀透視,如對(duì)兒童話語權(quán)的研究等。兒童話語權(quán)在本質(zhì)上是對(duì)兒童觀以及師幼關(guān)系的倫理探討,其出發(fā)點(diǎn)在于重新認(rèn)識(shí)“兒童屬性”。然而,研究者更多關(guān)注兒童話語的結(jié)果表征,而較少關(guān)注兒童話語的意義生成。本文以兒童人類學(xué)為研究視域,對(duì)幼兒園課堂情境中的兒童話語進(jìn)行解讀。具體通過對(duì)兒童話語的具體情境進(jìn)行白描,揭示兒童話語的生成及意義。首先,通過對(duì)兒童話語的概念與特征、不同視角下對(duì)兒童話語的理解以及兒童人類學(xué)視野中的兒童話語等進(jìn)行解讀,并從“兒童、文化、課堂”的學(xué)理角度,得出兒童話語、兒童文化與兒童教育的邏輯起點(diǎn)的一致性。其次,從兒童人類學(xué)視域出發(fā),依據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的研究思路,闡釋兒童話語的內(nèi)容、話語背景、話語形式、生成過程及意義。再次,從兒童文化及兒童生命的樣態(tài)視角,對(duì)兒童話語的具體情境進(jìn)行剖析,展現(xiàn)當(dāng)前幼兒園課堂情境中兒童話... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

兒童話語發(fā)生的情境統(tǒng)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]知識(shí)場(chǎng)域下的教師微觀權(quán)力研究[D]. 吳麗紅.南昌大學(xué) 2015
[2]以身體社會(huì)學(xué)的視角審視幼兒園教育時(shí)空中的身體規(guī)訓(xùn)[D]. 姚瑋.浙江師范大學(xué) 2014
[3]師生公共話語空間研究[D]. 李龍霞.山東師范大學(xué) 2013
[4]課堂教學(xué)微觀權(quán)力運(yùn)作研究[D]. 劉禮娜.陜西師范大學(xué) 2013
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[6]幼兒教師話語權(quán)研究[D]. 王海容.南京師范大學(xué) 2012
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[8]學(xué)校課堂場(chǎng)域中師生話語權(quán)的異化與消解[D]. 王關(guān)群.西南大學(xué) 2011
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[10]課堂教學(xué)中教師權(quán)力行使?fàn)顩r與優(yōu)化策略研究[D]. 牛楠楠.西南大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3225157