幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象在我國剛剛出現(xiàn)的時候就已經頗受教育界的痛斥和反對,同時在整個國家都掀起共同預防及糾正教育小學化的趨勢。我國教育部以及各教育部門雖然頒發(fā)了有關政策,不過只是在極小區(qū)域收到了效果。民辦幼兒園如雨后春筍般大量興辦,這是小學化浪潮難以禁止的其中一個因素。最近幾年時間里,我國以空前的重視程度以及投入力度來規(guī)劃及發(fā)展幼兒園教育,小學化趨勢再一次被高度重視起來,民辦幼兒園也因此成為重點治理的對象。如果想徹底解決問題,那么就必須先明確界定該問題,然后再進行精準地分析,以此為基礎,制定解決問題的方案。本論文利用個案研究分析法,以承德市的6所民辦幼兒園作為調研對象,并結合觀察法、訪談法以及實地調查法,通過調查研究承德市民辦幼兒園,對其整體狀況和特征進行分析,從而進一步對幼兒園數(shù)學教育實行的情況進行分析,且從調查中發(fā)現(xiàn)承德市民辦幼兒園數(shù)學教育存在目標不清晰、內容抽象化、實施僵硬化、評價單一化的問題;究其原因是教育目標的超前傾向“小學化”造成的。針對承德市民辦幼兒園出現(xiàn)數(shù)學教育“小學化”的問題,提出了需要設定突出以啟蒙為主的教育目標,編制出符合幼兒數(shù)學教育的內容,建設更具游戲性的數(shù)學教... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一) 幼兒園數(shù)學教育“小學化”嚴重影響幼兒身心健康
        (二) 幼兒園數(shù)學教育“小學化”現(xiàn)象一直是國家關注的焦點問題
        (三) 治理小學化的難點:多而雜的民辦幼兒園
    二、研究目的
    三、研究的理論意義和實踐意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    四、核心概念界定
        (一) 幼兒園教育
        (二) 幼兒園教育“小學化”
    五、文獻綜述
        (一) 有關幼兒園數(shù)學教育“小學化”危害的研究
        (二) 有關幼兒園數(shù)學教育“小學化”表現(xiàn)形式的研究
        (三) 有關幼兒園數(shù)學教育“小學化”形成原因的研究
        (四) 有關幼兒園教育去“小學化”對策的研究
        (五) 對已有研究的述評
    六、研究內容與研究方法
        (一) 研究內容
        (二) 研究方法
第一章 承德市民辦幼兒園數(shù)學教育的“小學化”現(xiàn)象
    一、調查對象
    二、調查過程和方法
    三、承德市民辦幼兒園數(shù)學教育的小學化
        (一) 幼兒園數(shù)學教育目標小學化
        (二) 幼兒園數(shù)學教育內容抽象化
        (三) 幼兒園數(shù)學教育實施僵硬化和教條化
        (四) 幼兒園數(shù)學教育評價單一化
第二章 承德市民辦幼兒園數(shù)學小學化傾向的成因
    一、學校方面的成因
        (一) 民辦和公辦幼兒園存在諸多差異
        (二) 缺乏科學性、專業(yè)性的教育理念指導
        (三) 幼兒園教材的選用不適宜
        (四) 課程實施客觀環(huán)境的欠缺
        (五) “特色課程”包裝下的學科課程興起
    二、社會方面的成因
        (一) 教育行政監(jiān)管難以到位
        (二) 小學的非“零起點”教學的影響
        (三) 人才評價的學歷化傾向
        (四) 多方利益寄予小學化評價
    三、家長方面的成因
        (一) 家長錯誤的教育觀念
        (二) 家長需求過高推動幼兒園實行“小學化”
第三章 承德市民辦幼兒園數(shù)學小學化傾向的解決對策
    一、民辦幼兒園角度對策建議
        (一) 強化民辦園的教學質量
        (二) 形成良好的學前教育目的觀
        (三) 選擇多層次的數(shù)學教育內容材料及表現(xiàn)方式
        (四) 轉向以幼兒為主的教師角色定位
        (五) 基于新角色開展全方位多形式的教師培訓
        (六) 加強幼小溝通,構建和諧幼小關系
    二、社會角度對策建議
        (一) 嚴控民辦幼兒園的辦園條件,加強監(jiān)管實效
        (二) 擺脫傳統(tǒng)觀念、應試教育的不良影響
        (三) 建立多主體評價模式
        (四) 構建“以幼兒發(fā)展為本”的評價宗旨
    三、家長角度對策建議
        (一) 幫助家長樹立正確的育兒觀
        (二) 促進家園間的友好互動
結論
參考文獻
附錄
    附錄(一)
    附錄(二)
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]用游戲規(guī)避大班幼兒數(shù)學教學“小學化”傾向[J]. 秦小英.  兒童與健康. 2017(06)
[2]怎樣防止幼兒數(shù)學教學活動“小學化”[J]. 景愛萍.  甘肅教育. 2017(01)
[3]預防和糾正幼兒園數(shù)學教育“小學化”的行動研究[J]. 李娟,王菲,解海彥,羅秀蘭,閆碩果.  幼兒教育. 2015(Z4)
[4]幼兒園數(shù)學教學遠離“小學化”之我見[J]. 藺燕.  新課程(小學). 2015(04)
[5]幼兒園數(shù)學教學小學化誤區(qū)及改進策略[J]. 游浩冰.  基礎教育論壇. 2015(Z1)
[6]幼兒園教育“小學化”是一種復雜的現(xiàn)象[J]. 王海英.  早期教育(教師版). 2015(02)
[7]幼兒園大班數(shù)學活動小學化傾向的表現(xiàn)與對策——以某幼兒園大班數(shù)學活動為例[J]. 張娟娟,嚴仲連.  新課程研究(下旬刊). 2014(10)
[8]論幼兒園數(shù)學教學小學化的誤區(qū)及改進策略[J]. 雷曉玲.  現(xiàn)代教育科學. 2014(08)
[9]論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J]. 嚴仲連,蓋笑松.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2014(01)
[10]數(shù)學學前教育小學化的思考[J]. 周衛(wèi)瓊.  學子(教育新理念). 2013(11)

碩士論文
[1]幼兒園大班數(shù)學教育“小學化”的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 李靈燕.河北師范大學 2015



本文編號：3167064