本文關鍵詞：大班探究性打擊樂教學的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,學前教育界掀起了一股探究性教學的研究與實踐的熱潮,但有關探究性打擊樂教學的實踐與研究卻鳳毛菱角。于是筆者采用行動研究法,以新手教師的身份深入研究現(xiàn)場進行執(zhí)教,從微觀的視角去分析新手教師在活動的實施過程中所遇到問題及應對策略,為今后新教師的實踐提供一種解決問題的參照。本研究所及的探究性打擊樂教學是以經(jīng)驗的打擊樂教學法為理論基礎,即以一個音樂作品為一個問題,將一個打擊樂教學活動分為兩個課時進行,第一個作品主要是讓幼兒通過模仿性學習用身體動作感受音樂,第二個作品主要是讓幼兒通過探究的學習方式將第一個作品的音樂經(jīng)驗遷移到打擊樂演奏中去,如果幼兒最終能夠流暢、生動地演奏此作品就認為此次探究活動的問題解決。本研究以近幾年的五個經(jīng)典的打擊樂活動作品為基礎,在觀摩的基礎上按照探究性教學的要求略加改動,然后選擇一個大班為實踐對象,在教學活動實施過程中,不斷與研究團隊的教師進行研討,對原有的教學設計和實施中所遇問題進行修正,是一個計劃-行動-反思-修正-再計劃-再行動的螺旋上升過程。最后,通過對原始資料的梳理與總結(jié),筆者將此次探究性打擊樂教學的實施過程按照音樂感受階段和音樂表現(xiàn)階段兩個部分來分析問題所在,中間以教學案例、教師研討、反思日志、訪談作為主要分析的材料。在研究結(jié)果與討論部分,筆者分別就教師的成長和幼兒的成長做了詳盡的論述。在教師的成長方面,一是教師教學能力的成長,二是對探究性打擊樂教學做了深入的思考,包括探究性打擊樂教學實施的主要條件分別是問題情境的創(chuàng)設、幼兒經(jīng)驗的儲備、良好的師幼互動、樂器拿放常規(guī)的建立、寬松民主的氛圍、良好的探究環(huán)境；探究性打擊樂的類型是集體探究、人文藝術探究、定向探究和再現(xiàn)探究；幼兒的思維特點是類比思維。幼兒的成長是通過教學前后《幼兒打擊樂即興能力評價量表》的測查結(jié)果來判定的。測查結(jié)果顯示,教學前后大班幼兒的打擊樂即興能力有了明顯的提升,在音樂特征與演奏特征的前后測數(shù)據(jù)上都表現(xiàn)出了顯著的差異。同時還進一步探討了探究性打擊樂教學對參與幼兒和教師的價值,并提出了相關建議,以期為幼兒園開展探究性打擊樂教學提供新的視角和實踐參考。
【關鍵詞】：探究性打擊樂教學 大班幼兒 行動研究
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-26
• 一、研究緣起10-11
• 二、研究目的11-12
• 三、研究限制12-13
• 四、文獻綜述13-24
• (一) 關于探究學習的研究綜述13-18
• 1. 探究學習的定義13-14
• 2. 探究學習的內(nèi)涵14-15
• 3. 探究學習的類型15-16
• 4. 與探究學習相關幾個概念的辨析16-17
• 5. 探究學習的本質(zhì)與階段17-18
• (二) 幼兒園探究性教學的研究綜述18-20
• (三) 幼兒園打擊樂教學的研究綜述20-24
• 1. 國外幼兒園打擊樂教學的研究綜述20-21
• 2. 國內(nèi)幼兒園打擊樂教學的研究綜述21-24
• 五、理論基礎24-26
• (一) 主體間性理論24-25
• (二) 建構(gòu)主義學習理論25-26
• 第二章 研究設計26-35
• 一、概念界定26
• 二、背景資料26-28
• (一) 研究現(xiàn)場26-27
• (二) 參與幼兒27-28
• (三) 參與教師28
• 三、研究方法28-32
• (一) 行動研究法28-30
• (二) 資料收集與分析30-32
• 1、資料的收集30
• 2、資料的分析30-32
• (三) 資料的可信度32
• 四、研究流程32-35
• (一) 研究準備32-33
• (二) 研究實施33
• 1. 實施準備階段33
• 2. 實施發(fā)展階段33
• (三) 研究分析與寫作階段33-35
• 第三章 研究過程的問題分析35-71
• 一、音樂感受階段的問題分析35-51
• (一) 教學準備階段的問題分析35-41
• 1. 活動材料準備的問題分析36-40
• 2. 經(jīng)驗準備的問題分析40-41
• (二) 教學過程階段的問題分析41-51
• 1. 內(nèi)容感受階段的問題分析41-46
• 2. 形式感受階段的問題分析46-49
• 3. 課堂秩序管理的問題49-51
• 二、音樂表現(xiàn)階段的問題分析51-71
• (一) 教學準備階段的問題分析51-55
• 1. 打擊樂器種類選擇的問題52-54
• 2. 配器圖片的問題54-55
• (二) 教學過程階段的問題分析55-71
• 1. 復習時間長度的問題56-57
• 2. 配器方案探究的問題57-64
• 3. 徒手合樂的問題64-65
• 4. 樂器演奏中指揮與換組的問題65-68
• 5. 打擊樂器拿放常規(guī)建立的問題68-71
• 第四章 結(jié)果分析71-87
• 一、教師的成長71-81
• (一) 教學能力的成長71-73
• 1. 關于打擊樂器的知識71
• 2. 打擊樂演奏的指揮能力71-72
• 3. 教具制作的能力72
• 4. 教學秩序的管理能力72
• 5. 教學反思能力72-73
• (二) 對探究性打擊樂教學的省思73-81
• 1. 探究性打擊樂教學實施的主要條件73-78
• 2. 探究性打擊樂教學中幼兒探究過程的思維特點78-80
• 3. 探究性打擊樂教學的類型80-81
• 二、幼兒的成長81-87
• (一) 打擊樂即興能力前后測統(tǒng)計結(jié)果82-83
• 1. 打擊樂即興能力音樂特征前后測82-83
• 2. 打擊樂即興能力演奏特征前后測83
• (二) 打擊樂即興能力測試結(jié)果分析83-87
• 1. 打擊樂即興能力音樂特征結(jié)果分析83-85
• 2. 打擊樂即興能力演奏特征結(jié)果分析85-87
• 第五章 討論與建議87-94
• 一、討論87-90
• (一) 探究性打擊樂教學對幼兒意味著什么?87-89
• 1. 解放幼兒的嘴和手87
• 2. “點燃”音樂思維87-88
• 3. 通往探究之路的階梯88-89
• (二) 探究性打擊樂教學對教師意味著什么?89-90
• 1. 教學實踐中的“探索者”89-90
• 2. 理論知識的“研究者”90
• 二、建議90-94
• (一) 對新手教師的建議90-91
• 1. 不斷增強教學反思能力90-91
• 2. 不斷提升自身音樂素養(yǎng)與教育素養(yǎng)91
• (二) 對幼兒園的建議91-92
• 1. 提供豐富的物質(zhì)環(huán)境91-92
• 2. 提供強有力的精神環(huán)境92
• (三) 對未來研究的建議92-94
• 參考文獻94-96
• 附錄1 研究時間安排表96-97
• 附錄2 大班探究性打擊樂教學活動案例97-121
• 附錄3 幼兒打擊樂即興能力評價量表121-122
• 致謝122-123
• 攻讀學位期間取得的研究成果123-124

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張德銀;“探究性學習”的實踐與探討[J];教學與管理;2001年21期

2 徐學福;探究學習的內(nèi)涵辨析[J];教育科學;2002年03期

  本文關鍵詞：大班探究性打擊樂教學的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：316630