發(fā)布時間：2021-04-22 04:26

　　幼兒期是個體身心發(fā)展的關鍵時期,在這一階段科學、高效的學前教育會對幼兒后續(xù)的學習和發(fā)展產生無可替代的重要作用。幼兒園教師作為幼兒教育實踐的直接承擔者,其專業(yè)知識和能力關系到幼兒認知、情感、社會性等的形成與發(fā)展,而良好的專業(yè)自主發(fā)展意識是幼兒園教師專業(yè)知識與能力發(fā)展的前提。本研究采用整群分層抽樣的研究方法,隨機選取蘭州市14所幼兒園中的410名幼兒園教師作為研究對象,運用問卷調查法和訪談法,從幼兒園教師專業(yè)自我認識、專業(yè)自我體驗和專業(yè)自我調節(jié)三個維度調查分析幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識現狀及其在專業(yè)發(fā)展不同階段所存在的問題,探尋影響其發(fā)展的主要因素,在此基礎上提出有助于增強幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識的策略。研究結果表明:幼兒園教師總體上具有較高水平的專業(yè)自主發(fā)展意識;專業(yè)自我認識、專業(yè)自我體驗和專業(yè)自我調節(jié)的發(fā)展水平在教師專業(yè)發(fā)展不同階段均呈現出顯著差異性;社會、幼兒園、教師自身影響因素與幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識之間呈現出正相關;社會、幼兒園、教師自身三方面因素對幼兒園教師專業(yè)自我認識、專業(yè)自我體驗和專業(yè)自我調節(jié)產生了顯著的正向影響關系。分析討論發(fā)現影響幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識的社會、... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、緒論
    （一）研究緣起
        1.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平對幼兒全面發(fā)展具有重要作用
        2.專業(yè)自主發(fā)展意識是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關鍵因素
        3.幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識相關研究較少
    （二）研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    （三）理論基礎
        1.教師專業(yè)發(fā)展階段論
        2.建構主義學習理論
        3.元認知理論
    （四）研究綜述
        1.概念界定
        2.文獻綜述
    （五）研究思路
    （六）研究對象與方法
        1.研究對象
        2.研究方法
        3.研究工具
二、研究結果
    （一）幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識總體水平
    （二）幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識在專業(yè)發(fā)展不同階段的差異
        1.專業(yè)自我認識
        2.專業(yè)自我體驗
        3.專業(yè)自我調節(jié)
    （三）幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識的影響因素
        1.幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識與影響因素的相關分析
        2.幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識與影響因素的回歸分析
三、分析與討論
    （一）影響幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識的社會因素
        1.國家學前教育政策影響幼兒園教師的專業(yè)認知與自我調節(jié)
        2.社會支持滿意度影響幼兒園教師專業(yè)自我體驗
    （二）影響幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識的幼兒園因素
        1.以人為本的管理模式對幼兒園教師的工作體驗有積極影響
        2.職后培訓能夠改善幼兒園教師的專業(yè)認識與教學行為
    （三）影響幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識的教師自身因素
        1.職業(yè)動機影響幼兒園教師專業(yè)自我調節(jié)
        2.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃影響幼兒園教師的專業(yè)自我體驗
四、結論與建議
    （一）研究結論
    （二）提升幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識水平的建議
        1.社會方面
        2.幼兒園方面
        3.幼兒園教師自身
參考文獻
致謝
附錄 A 幼兒園教師專業(yè)自主發(fā)展意識調查問卷
附錄 B 訪談提綱



本文編號：3153160