本文關鍵詞：幼兒園集體教學活動中教師回應行為的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 回應,是教師對學生回答與反應的處理,是師幼互動的方式之一。教師回應既體現(xiàn)了教育的互動性,又體現(xiàn)了教育的智慧性,良好的回應行為能啟發(fā)幼兒思考,促進師幼互動,提高幼兒教育的質量。然而,在實際情況中,很多幼兒教師對回應行為還沒有一個整體、全面的認識,在實際操作過程中存在回應方式單一、運用指令性語言回應過于頻繁、回應用詞千篇一律、甚至忽視幼兒的反應不給予回應等諸多問題,如何改變這樣的局面是一項值得研究的課題。 本文主要采用觀察法、訪談法對幼兒園集體教學活動中教師回應行為進行了量和質的研究,深入討論和分析了幼兒園教師回應行為的現(xiàn)狀,指出了現(xiàn)存的問題并提出了優(yōu)化教師回應的策略。本研究分為四部分： 一、緒論。包括問題的提出、相關概念的界定、研究意義、理論基礎、國內(nèi)外研究綜述以及研究方案。 二、幼兒園集體教學活動中教師回應行為量的研究。筆者通過觀察研究從回應對象、回應方式、回應類型三個維度對幼兒園集體教學活動中教師回應行為進行了統(tǒng)計和歸納,并對示范園與非示范園、農(nóng)村園與城市園、熟練型教師與新手型教師的回應行為進行了比較。 三、幼兒園集體教學活動中教師回應行為質的研究。基于對教學現(xiàn)場的觀察,結合訪談記錄,對幼兒園集體教學活動中教師回應行為的運用特點、影響因素、現(xiàn)存問題進行了闡述。 四、結論和建議。針對幼兒園集體教學活動中教師回應存在的問題,筆者從轉變教師教育觀念、優(yōu)化教師回應策略兩個方面提出提高教師回應水平的建議。
【關鍵詞】：幼兒園集體教學活動 教師回應行為 師幼互動
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 引言11-26
• 第一節(jié) 問題的提出11-12
• 第二節(jié) 相關概念的界定12-14
• 一、幼兒園集體教學12-13
• 二、回應行為13-14
• 第三節(jié) 教師回應行為的研究意義14-15
• 一、理論意義14
• 二、實踐意義14-15
• 第四節(jié) 研究的理論基礎15-17
• 一、哲學基礎15-16
• 二、社會學基礎16-17
• 三、心理學基礎17
• 第五節(jié) 國內(nèi)外研究綜述17-22
• 一、教師回應行為功能與作用的研究18-19
• 二、教師回應行為類型的研究19-20
• 三、教師回應行為內(nèi)容與性質的研究20-21
• 四、良好教師回應行為特征的研究21
• 五、教師回應行為現(xiàn)存問題的研究21-22
• 第六節(jié) 研究方案22-26
• 一、研究目的22-23
• 二、研究方法23-24
• 三、研究設計24-26
• 第二章 結果與分析26-53
• 第一節(jié) 幼兒園集體教學活動中教師回應行為的分析26-39
• 一、回應對象26-27
• 二、回應方式27-29
• 三、回應類型29-39
• 第二節(jié) 幼兒園集體教學活動中教師回應行為的比較39-53
• 一、示范園教師與非示范園教師回應行為的比較39-43
• 二、城市園教師與農(nóng)村園教師回應行為的比較43-47
• 三、熟練型教師與新手型教師回應行為的比較47-53
• 第三章 討論53-81
• 第一節(jié) 幼兒園集體教學活動中教師回應行為的特點54-65
• 一、不均等性——回應對象的特點54-57
• 二、非言語回應作用明顯,但運用頻次太少——回應方式的特點57-59
• 三、情感性——回應類型的特點59-62
• 四、差異性——不同類型教師回應行為的特點62-65
• 第二節(jié) 集體教學活動中教師回應行為的影響因素65-71
• 一、教師權威對回應行為的影響65-67
• 二、班級幼兒人數(shù)及座位編排對回應行為的影響67-69
• 三、教學反思對回應行為的影響69-71
• 第三節(jié) 幼兒園集體教學活動中教師回應行為的現(xiàn)存問題71-78
• 一、要求命令過多——幼兒的主動性與創(chuàng)造性得不到發(fā)揮71-73
• 二、濫用否定批評——幼兒積極性被壓制73-75
• 三、忽略——幼兒得不到應有的關注75-78
• 第四節(jié) 結論78-81
• 第四章 建議81-90
• 第一節(jié) 轉變教師教育觀念81-85
• 一、尊重兒童81-83
• 二、轉換教師角色83-84
• 三、以開放態(tài)度對待幼兒回答,允許答案多元化84-85
• 第二節(jié) 提高教師回應水平,優(yōu)化教師回應策略85-90
• 一、多用引導啟發(fā)85-86
• 二、調(diào)整座位排列方式,實行分組教學86-87
• 三、改變高控制、高約束的活動氛圍87-88
• 四、重視教學反思88
• 五、采用多種方式進行回應88-90
• 參考文獻90-92
• 附錄一92-93
• 附錄二93-94
• 附錄三94-95
• 后記95-97

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 林波;;幼兒園集體教學中教師回應行為的現(xiàn)狀與改進[J];學前教育研究;2012年09期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 陳亮華;幼兒園繪畫教育活動中教師言語評價行為的研究[D];湖南師范大學;2012年

2 鄭軒;兒童文化視角下幼兒園集體教學活動的研究[D];浙江師范大學;2012年

3 劉暢;兩種教育情境下的師幼互動研究[D];華東師范大學;2012年

4 陳立秋;幼兒教師日常評價行為的轉化研究[D];廣州大學;2012年

5 朱婷婷;論幼兒園的師幼關系[D];內(nèi)蒙古師范大學;2013年

6 劉麗娜;幼兒園體育活動中教師回應行為研究[D];福建師范大學;2013年

7 原玲;集體教學活動中幼兒教師理答行為個案研究[D];河南大學;2013年

  本文關鍵詞：幼兒園集體教學活動中教師回應行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288515