本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童早期分?jǐn)?shù)概念發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究的目的是考查3-6歲兒童早期分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點,其中包括等分、量比(單位量的比較)、等值、運算的發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點。被試為上海市兩所普通幼兒園中的12個班級共180名幼兒(3-6歲),兒童測查的工具是在亨廷等人(Hunting, Sharpley,1988)的等分測查工具和萊文等人(Levine,Mix, Huttenlocher,1999)的運算測查工具的基礎(chǔ)上改編而成,單位量的比較和等值部分采用了自行編制的題目。研究用描述性統(tǒng)計的方法分析了3-6歲學(xué)前兒童早期分?jǐn)?shù)概念及其四個組成部分的發(fā)展?fàn)顩r;采用多元方差分析的方法分析了3-6歲學(xué)前兒童早期分?jǐn)?shù)概念的年齡和性別差異;同時討論了3-6歲學(xué)前兒童早期分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展?fàn)顩r及年齡發(fā)展特點所蘊含的教育意義。 結(jié)果表明:1)等分。3-6歲兒童等分的得分均數(shù)最高的依次是二等分、四等分,得分均數(shù)最低的是五等分,各個班級兒童三等分和六等分得分均數(shù)的高低順序有所不同;等分部分的五個項目上均存在顯著的年齡差異,但性別差異不顯著。隨著年齡的增長,幼兒在二等分上的表現(xiàn)水平有較為明顯的提高,而與之相比,各年齡段幼兒在五等分上的得分差異則不大。2)量比。3-6歲兒童在相同單位量大小比較上的得分均數(shù)均高于不同單位量大小比較的得分均數(shù);量比的兩個項目上均存在顯著的年齡差異,但性別差異不顯著。中班是兒童對單位量大小意識迅速提高的階段。3)等值。3-6歲兒童等值得分均數(shù)的高低順序為1/2=2/4、1/2=3/6、2/4=3/6、1/3=2/6;等值部分的四個項目上存在顯著的年齡差異,但性別差異不顯著。兒童在沒有進入小學(xué)之前就已經(jīng)對等值概念具有初步的認識和理解。4)運算。3-6歲兒童運算部分包括加法和減法兩個方面,加法方面的得分均數(shù)最高的依次是1/2+1/2、1/4+3/4;減法方面得分均數(shù)最高的依次是1-1/2、1/2-1/4、1-3/4。運算各項目上均存在顯著的年齡差異,但性別差異不顯著。5)早期分?jǐn)?shù)概念。3-6歲兒童在早期分?jǐn)?shù)概念四個部分上的得分均數(shù)的高低順序均為:量比、等分、運算、等值;其具有顯著的年齡差異,而性別差異不顯著。兒童對早期分?jǐn)?shù)概念的理解在各個年齡段均有較大程度的發(fā)展。6)實物與圖片兩種表征水平。5-6歲兒童在實物與圖片兩種表征水平下僅在二等分、五等分上主效應(yīng)顯著,其余所有項目均沒有顯著性差異。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前兒童 早期分?jǐn)?shù)概念 等分 比較 等值 運算
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G613.4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-14
• 第一節(jié) 研究的背景與意義11-12
• 第二節(jié) 主要概念與術(shù)語界定12-13
• 第三節(jié) 研究問題13
• 第四節(jié) 論文結(jié)構(gòu)13-14
• 第二章 文獻綜述14-23
• 第一節(jié) 早期分?jǐn)?shù)概念的內(nèi)涵14-15
• 第二節(jié) 分?jǐn)?shù)概念的結(jié)構(gòu)與測評15-16
• 第三節(jié) 早期分?jǐn)?shù)概念發(fā)展的狀況16-21
• 第四節(jié) 日常生活中分?jǐn)?shù)知識的應(yīng)用21
• 第五節(jié) 小結(jié)21-23
• 第三章 研究方法23-27
• 第一節(jié) 研究對象23
• 第二節(jié) 測試工具和材料23-24
• 第三節(jié) 測查的方法24-25
• 第四節(jié) 數(shù)據(jù)的處理與分析25
• 第五節(jié) 信度和效度25-27
• 第四章 研究結(jié)果與分析27-50
• 第一節(jié) 等分27-31
• 第二節(jié) 量比31-35
• 第三節(jié) 等值35-39
• 第四節(jié) 運算39-46
• 第五節(jié) 兒童對早期分?jǐn)?shù)概念理解的發(fā)展46-49
• 第六節(jié) 小結(jié)49-50
• 第五章 討論50-56
• 第一節(jié) 早期分?jǐn)?shù)概念的四個部分的發(fā)展50-54
• 第二節(jié) 3—6歲兒童早期分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展54
• 第三節(jié) 大班兒童在實物和圖片兩種材料類型上的差異54-56
• 第六章 結(jié)論、教育建議及本研究的不足之處56-60
• 一、結(jié)論56-57
• 二、教育建議57-58
• 三、不足之處58-60
• 附錄1 正式測查任務(wù)60-65
• 附錄2 正式測查記錄表格65-66
• 參考文獻66-70
• 后記70

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 喬佳;;兒童對等分概念的認知發(fā)展研究綜述[J];重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2012年04期

2 劉國芳;辛自強;;數(shù)字線估計研究:“模型”背后的策略[J];心理研究;2012年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 吳芳;小學(xué)生分?jǐn)?shù)概念體系掌握情況的調(diào)查及對策研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 周晶;3-6歲兒童平分和初步除法能力發(fā)展的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 牟曉峰;幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實施的現(xiàn)狀研究[D];魯東大學(xué);2012年

4 何婷;哈尼族6-8歲小學(xué)兒童數(shù)概念發(fā)展特點及雙語教學(xué)策略[D];中央民族大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童早期分?jǐn)?shù)概念發(fā)展的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：278531