本文關(guān)鍵詞：幼兒對(duì)無(wú)字繪本解讀的研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒 無(wú)字繪本 圖像元素 故事元素 解讀

【摘要】：無(wú)字繪本是自上世紀(jì)七十時(shí)代起就在西方國(guó)家被熟知和應(yīng)用的獨(dú)特文本類(lèi)型。研究發(fā)現(xiàn),無(wú)字繪本對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊的價(jià)值和意義,它不僅有利于建立幼兒的成就感和閱讀自信、促進(jìn)幼兒的觀察和推測(cè)能力、充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還能顯著提升幼兒的圖像閱讀能力。但國(guó)內(nèi)特別是大陸地區(qū)的早期閱讀實(shí)踐中卻鮮見(jiàn)到無(wú)字繪本的身影。其根本原因在于家長(zhǎng)和教師不知幼兒是否喜歡、能否讀懂無(wú)字繪本,在閱讀教育中又該如何使用無(wú)字繪本。因此,要想在國(guó)內(nèi)早期閱讀領(lǐng)域充分發(fā)揮無(wú)字繪本對(duì)幼兒的教育促進(jìn)價(jià)值,首先必須了解幼兒對(duì)無(wú)字繪本的閱讀反應(yīng)和解讀特點(diǎn)。本研究包括四大部分：第一部分,確立本研究的研究問(wèn)題和分析框架；第二部分,分別從故事元素和圖像元素兩個(gè)維度分析幼兒對(duì)無(wú)字繪本解讀的表現(xiàn)和特點(diǎn)；第三部分,對(duì)比分析幼兒與成人對(duì)無(wú)字繪本解讀的表現(xiàn),凸顯幼兒閱讀反應(yīng)和解讀表現(xiàn)的特點(diǎn)；第四部分,概括幼兒對(duì)無(wú)字繪本反應(yīng)和解讀的總體特點(diǎn),并提出相應(yīng)的教育建議。本研究首先,在近幾年國(guó)內(nèi)出版的無(wú)字繪本中,挑選了圖像敘事表現(xiàn)突出、故事脈絡(luò)清晰和具有明顯風(fēng)格的3本無(wú)字繪本(《狼來(lái)了》、 《瘋狂星期二》和《灰袍奶奶與草莓盜賊》)作為研究材料；其次,基于文獻(xiàn)法梳理的無(wú)字繪本明(圖像)暗(故事)分析框架,對(duì)選定繪本中的圖像元素和故事元素進(jìn)行文本分析,形成《幼兒對(duì)無(wú)字繪本圖像元素和故事元素解讀》的訪(fǎng)談提綱；然后,在某一級(jí)一類(lèi)幼兒園遵循自愿原則選取9位5—6歲的幼兒和5位幼兒教師作為研究對(duì)象,主以訪(fǎng)談法、輔以觀察法收集研究對(duì)象對(duì)無(wú)字繪本圖像元素和故事元素解讀的原始資料；最后,運(yùn)用Nvivo10質(zhì)性分析軟件對(duì)原始資料進(jìn)行編碼和分析。研究結(jié)果顯示：1.幼兒比成人更喜愛(ài)無(wú)字繪本；2.幼兒有能力自主閱讀無(wú)字繪本,他們不僅清楚多數(shù)圖像元素的工具意義,而且能夠透過(guò)對(duì)圖像的猜測(cè)、思考串聯(lián)起畫(huà)面的主要事件進(jìn)而建構(gòu)故事的主要情節(jié)；3.幼兒對(duì)無(wú)字繪本的解讀比成人更富想象力和創(chuàng)意。因此,首先家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)購(gòu)買(mǎi)更多的無(wú)字繪本,提供幼兒更多接觸無(wú)字繪本的機(jī)會(huì),豐富幼兒早期閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次,閱讀無(wú)字繪本時(shí),最好采用自主閱讀方式,給幼兒更多敘說(shuō)和表達(dá)的機(jī)會(huì),成人可以陪伴在其身邊扮演聆聽(tīng)者的角色；最后,閱讀無(wú)字繪本時(shí),應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松舒適的閱讀環(huán)境、提供充足的時(shí)間和反復(fù)閱讀同一本書(shū)的機(jī)會(huì),讓幼兒細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄭荔;劉書(shū)元;;5歲～6歲幼兒繪本閱讀中畫(huà)面理解水平研究[J];早期教育(教科研版);2013年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 唐彥;無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的“語(yǔ)言”魅力[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2011年

，

本文編號(hào)：1176774