本文關(guān)鍵詞：2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀眼動水平研究

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【摘要】： 本研究使用眼動研究的方法,對三個月齡組(24個月、30個月、36個月)共計144名2-3歲的嬰幼兒在獨自閱讀和成人陪伴閱讀兩種情境中的閱讀眼動水平進(jìn)行了研究。本研究通過分析三個月齡組的嬰幼兒在兩種不同的情境中閱讀圖畫書時注視不同區(qū)域的注視點個數(shù)、注視點時間長度、回視等眼動指標(biāo)來探究以下三個研究問題：首先,2-3歲的嬰幼兒的整體閱讀眼動水平有怎樣的特點,是否有能力進(jìn)行早期閱讀；第二,2-3歲的嬰幼兒的閱讀眼動水平是按怎樣的規(guī)律發(fā)展的；第三,成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒閱讀眼動水平的影響。主要研究結(jié)果如下： 首先,2-3歲的嬰幼兒是具備了一定閱讀能力的小讀者,他們在閱讀喜愛的圖畫書時能夠把大部分的注意力集中在圖畫書上。他們能夠有意識地關(guān)注有意義的圖文信息。他們喜歡閱讀圖畫書上面積較大、顏色鮮艷、位置醒目的圖畫信息。也有不少嬰幼兒能夠在閱讀時有意識地關(guān)注不是很醒目但是和故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展緊密聯(lián)系的故事主角信息。但是在閱讀理解以及文字閱讀方面,2-3歲的嬰幼兒的閱讀能力還不成熟。已經(jīng)有部分嬰幼兒能夠根據(jù)故事主角和其他圖畫的關(guān)系理解獨立的每頁圖畫書上的內(nèi)容,但是能夠根據(jù)故事主角前后聯(lián)系地理解整個故事內(nèi)容的嬰幼兒還很少,但是大部分嬰幼兒已經(jīng)開始能夠前后聯(lián)系閱讀一小部分圖畫書頁面。但是2-3歲的嬰幼兒對文字不敏感,他們在閱讀時幾乎不會關(guān)注文字信息。 第二,隨著月齡的增長,嬰幼兒在閱讀圖畫書時的注意力水平、識別有意義信息的能力、閱讀圖畫的能力以及閱讀理解的能力都有較快的發(fā)展,文字閱讀的能力尚未發(fā)展,對文字的關(guān)注程度很低,三個月齡組之間沒有顯著差異。從24個月到30個月,嬰幼兒的注意力水平、識別有意義信息的能力,閱讀面積較大、顏色鮮艷、位置醒目的圖畫信息的能力快速發(fā)展,從30個月到36個月,嬰幼兒關(guān)注面積較小、顏色單一、位置隱蔽的圖畫信息的能力以及關(guān)注故事主角信息的能力發(fā)展較快。從整體上看,2-3歲的嬰幼兒的閱讀理解能力還比較低,個體差異較大,但是各個月齡組之間都有顯著差異,說明閱讀理解的能力在這個階段也有較快的發(fā)展。 第三,在有成人陪伴和互動的閱讀情境中,2-3歲的嬰幼兒閱讀的注意力水平更高,在閱讀時把更多的時間放到了閱讀圖畫書上有意義的圖文信息上,注視有意義信息、圖畫信息,故事主角信息的頻率和時間都顯著高于獨自閱讀的情境。在有成人陪伴閱讀的情境中,嬰幼兒對故事主角的關(guān)注程度更高,在更多的圖畫書頁面上對故事主角有回視。有更多的嬰幼兒能夠根據(jù)探索故事主角和其他圖畫的關(guān)系,理解每頁圖畫書內(nèi)容,并且根據(jù)故事主角串聯(lián)起整個故事,前后聯(lián)系地理解故事內(nèi)容。但是2-3歲的嬰幼兒在圖畫書閱讀時對文字不敏感,是否有成人陪伴閱讀對他們的文字閱讀的水平幾乎沒有影響,不論是否有成人陪伴閱讀,嬰幼兒在閱讀時都基本不看文字。 本研究結(jié)果表明,眼動研究是進(jìn)行嬰幼兒早期閱讀研究的一種切實可行、即時高效的方法,一方面為早期閱讀的研究開辟了新的視角,另一方面也為更加客觀、全面地評價嬰幼兒早期閱讀能力的發(fā)展提供了新的借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：嬰幼兒 早期閱讀 眼動研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-15
• 第1章 導(dǎo)論15-18
• 第2章 文獻(xiàn)綜述18-38
• 2.1 嬰幼兒早期閱讀研究發(fā)展歷史的研究綜述18-21
• 2.2 嬰幼兒早期閱讀能力發(fā)展的研究綜述21-27
• 2.3 學(xué)前兒童圖畫書閱讀眼動研究的研究綜述27-34
• 2.4 成人陪伴閱讀對嬰幼兒閱讀水平影響的研究綜述34-38
• 第3章 研究設(shè)計38-49
• 3.1 研究問題38
• 3.2 研究對象38-39
• 3.3 研究方法39
• 3.4 研究設(shè)備39-40
• 3.5 研究材料40
• 3.6 研究過程40-41
• 3.7 數(shù)據(jù)分析和處理41-49
• 第4章 2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀眼動水平的描述性分析49-61
• 4.1 2-3歲嬰幼兒閱讀注意力水平分析49-50
• 4.2 2-3歲嬰幼兒對有意義信息識別能力的分析50-52
• 4.3 2-3歲嬰幼兒對圖畫和文字閱讀喜好的分析52-54
• 4.4 2-3歲嬰幼兒讀圖能力分析54-58
• 4.5 2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀理解能力分析58-61
• 第5章 2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀眼動水平的發(fā)展規(guī)律分析61-73
• 5.1 2-3歲嬰幼兒閱讀注意力水平發(fā)展的分析61-62
• 5.2 2-3歲嬰幼兒對有意義信息識別能力發(fā)展的分析62-65
• 5.3 2-3歲嬰幼兒文字閱讀能力發(fā)展的分析65-66
• 5.4 2-3歲嬰幼兒圖畫閱讀能力發(fā)展的分析66-70
• 5.5 2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀理解能力發(fā)展的分析70-73
• 第6章 成人伴讀對2-3歲嬰幼兒閱讀眼動水平影響的分析73-87
• 6.1 成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒注意力水平的影響73-74
• 6.2 成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒識別有意義信息能力的影響74-77
• 6.3 成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒文字閱讀能力的影響77-78
• 6.4 成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒圖畫閱讀能力的影響78-83
• 6.5 成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀理解能力的影響83-87
• 第7章 結(jié)論和討論87-106
• 7.1 2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀的整體眼動水平87-93
• 7.2 2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀眼動水平的發(fā)展規(guī)律93-99
• 7.3 成人陪伴閱讀對2-3歲嬰幼兒圖畫書閱讀眼動水平的影響99-103
• 7.4 研究意義、局限與展望103-106
• 參考文獻(xiàn)106-113
• 后記113-114

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本文編號：1086994