本文關鍵詞：B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究

  更多相關文章： 園本課程 農村幼兒園 科學教育

【摘要】：B鎮(zhèn)位于浙江省湖州市安吉縣南部,B鎮(zhèn)幼兒園接受安吉縣教育局的管理。安吉縣在大力地開展“三項推進”工作,其中的一項便是校本或園本課程的開發(fā)。在這一政策的推動下,B鎮(zhèn)幼兒園進行了科學領域園本課程(以下簡稱“科學園本課程”)的開發(fā)。安吉縣與研究者所在高等院校開展了“社會主義新農村學前教育現(xiàn)代化研究”院地合作,不同的鎮(zhèn)根據(jù)所開發(fā)園本課程的特色,與不同研究方向的專家結對,以提高園本課程開發(fā)的成效。研究者的指導老師專長于幼兒園科學教育,因此與B鎮(zhèn)幼兒園結對。出于研究者對幼兒園科學教育研究的興趣、指導教師的參與及科學園本課程開發(fā)成效提高的要求,研究者開展了B鎮(zhèn)幼兒園的科學領域園本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調查研究,因為對現(xiàn)狀的診斷將使園本課程開發(fā)成效的提高更有針對性。 本研究采用了實物分析法、觀察法和訪談法。收集幼兒園的實物信息如環(huán)境布置、材料投放,及園本課程文本資料,分類后進行分析。本文將觀察分為正式觀察和非正式觀察,正式的觀察對象主要是園本課程教學活動和區(qū)域活動,非正式觀察并沒有制定事先的計劃,是對隨機出現(xiàn)的與研究有關的現(xiàn)象和行為的觀察。訪談法的對象主要是與園本課程有關的人,主要包括園長和教師、教育行政干部、家長和社區(qū)人十,訪談的目的有兩個：了解園本課程開發(fā)現(xiàn)狀；具體了解訪談對象在園本課程中發(fā)揮的作用和應該發(fā)揮的作用。 本文從三個方面“開發(fā)取得成果”、“課程資源利用”、“課程管理”對B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程的現(xiàn)狀進行了研究。三個方面看似互不相關,其實后兩面是第一個方面現(xiàn)狀的主要影響因素。以往的研究主要是對以上三方面的某一方面或第一方面與另外兩個方面其中之一進行專項研究,本文從三個方面呈現(xiàn)的科學園本課程現(xiàn)狀更為全面立體。 科學園本課程“開發(fā)取得的成果”現(xiàn)狀研究主要包括以下五項內容：①開發(fā)流程；②課程目標；③課程內容；④課程實施；⑤課程評價�？茖W園本課程的“課程資源利用”現(xiàn)狀研究,從以下三方面展開：①幼兒園課程資源的利用現(xiàn)狀；②家庭課程資源的利用現(xiàn)狀；③社區(qū)課程資源利用現(xiàn)狀。根據(jù)課程資源的性質,又在每一方面下分“時空課程資源”、“設備和材料課程資源”和“人力課程資源”三個維度進行分析論述�？茖W園本課程“課程管理”研究主要可以分為“縣教育行政部門的課程管理”和“園長的課程管理”兩部分。 三方面現(xiàn)狀的研究得出以下主要結論：①科學園本課程的開發(fā)順利開展并且在不斷改善,但是五個方面的具體設計都有待于進一步規(guī)范和完善；②科學園本課程資源的整體開發(fā)利用水平較低,目前開發(fā)的課程資源較為單一,人力課程資源未得到充分開發(fā)利用；③科學園本課程管理實行的是自上而下的監(jiān)管體制,縣教育局和園長集中掌握著權力,在園本課程開發(fā)全局中發(fā)揮著至關重要的作用,相比之下,教師的作用較小,主要負責園本課程的實施。本文的最后“B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程開發(fā)成效和建議”,整合以上三方面的內容,對科學園本課程開發(fā)的基本成果、存在的主要問題及其進一步開發(fā)的建議進行了論述。
【關鍵詞】：園本課程 農村幼兒園 科學教育
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-11
• 一、緒論11-26
• (一) 問題的提出11-12
• (二) 研究的意義12-13
• 1. 理論意義12
• 2. 實踐意義12-13
• (三) 文獻綜述13-20
• 1. 國內外園本課程研究現(xiàn)狀13-17
• 2. 農村的園本課程研究17-18
• 3. 科學領域園本課程的研究18-20
• (四) 關鍵概念界定20-21
• 1. 園本課程20
• 2. 園本課程開發(fā)20-21
• 3. 科學領域21
• (五) 研究對象和研究方法21-26
• 1. 研究對象21-23
• 2. 研究方法23-26
• 二、B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程開發(fā)的成果26-42
• (一) 科學領域園本課程開發(fā)流程26-29
• (二) 科學領域園本課程開發(fā)目標29-32
• (三) 科學領域園本課程內容32-34
• (四) 科學領域園本課程實施34-39
• 1. 實施過程中環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動現(xiàn)狀35
• 2. 實施過程中教學活動現(xiàn)狀35-39
• (五) 科學領域園本課程評價39-42
• 三、B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程資源利用現(xiàn)狀42-52
• (一) 幼兒園課程資源利用現(xiàn)狀43-46
• 1. 園內時空課程資源的利用現(xiàn)狀43
• 2. 園內設備和材料課程資源的利用現(xiàn)狀43-44
• 3. 園內人力課程資源的利用現(xiàn)狀44-46
• (二) 家庭課程資源利用現(xiàn)狀46-49
• 1. 家庭時空課程資源的利用現(xiàn)狀46
• 2. 家庭設備和材料課程資源的利用現(xiàn)狀46-47
• 3. 家庭人力課程資源的利用現(xiàn)狀47-49
• (三) 社區(qū)課程資源利用現(xiàn)狀49-52
• 1. 社區(qū)時空課程資源的利用現(xiàn)狀49
• 2. 社區(qū)設備和材料課程資源的利用現(xiàn)狀49-50
• 3. 社區(qū)人力課程資源的利用現(xiàn)狀50-52
• 四、B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程管理現(xiàn)狀52-61
• (一) 縣教育行政部門課程管理現(xiàn)狀53-55
• 1. 課程評價是園本課程開發(fā)的原始動力53-54
• 2. 給予的支持是園本課程發(fā)展的持續(xù)動力54
• 3. 評價過繁是園本課程深化的阻礙54-55
• (二) 園長課程管理現(xiàn)狀55-61
• 1. 角色定位55-56
• 2. 辦園理念56-58
• 3. 園本課程和科學教育的理解58-59
• 4. 對教師專業(yè)發(fā)展的引領59-61
• 五、對B鎮(zhèn)幼兒園科學領域園本課程開發(fā)的成效和建議61-65
• (一) 科學領域園本課程開發(fā)的成效61
• (二) 科學領域園本課程開發(fā)的問題和建議61-65
• 1. 科學領域園本課程開發(fā)存在的主要問題61-63
• 2. 科學領域園本課程進一步開發(fā)的建議63-65
• 結語65-66
• 參考文獻66-69
• 附錄1 園長訪談提綱69-70
• 附錄2 教師訪談提綱70-71
• 附錄3 家長訪談提綱71-72
• 附錄4 社區(qū)居民訪談提綱72-73
• 附錄5 教育行政干部訪談提綱73-74
• 攻讀學位期間取得的研究成果74-75
• 致謝75-77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 李云淑;;園本課程開發(fā)的問題及策略[J];當代學前教育;2008年02期

2 張勤華;;幼兒園主題活動中鄉(xiāng)土課程資源的發(fā)掘利用[J];生活教育;2006年11期

3 彭愛蓮;充分利用農村資源對幼兒進行科學啟蒙教育[J];教育藝術;2002年10期

4 陳時見,嚴仲連;論幼兒園的園本課程開發(fā)[J];學前教育研究;2001年02期

5 廈門市科技幼兒園課題研究組 ,陳玉霜 ,林阿虹;幼兒科技教育園本課程的探索與思考[J];學前教育研究;2005年10期

6 虞永平;試論園本課程的建設[J];早期教育;2001年08期

，

本文編號：1012163