本文關(guān)鍵詞：可汗模式下中學生物微課程的設(shè)計與應(yīng)用

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【摘要】：隨著信息時代的到來,加之生活節(jié)奏越來越快,以非正式學習和移動學習為特點的微學習正在改變?nèi)藗儷@取信息的方式。傳統(tǒng)課堂的學習已經(jīng)不能適應(yīng)微學習的發(fā)展要求,此時一種全新的課程模式——“微課程”應(yīng)運而生。微課程的不僅適應(yīng)了微學習的要求而且推動了教學改革。因此本文對微課程進行分析,來探索微課程的設(shè)計模式,為微課程的開發(fā)提供理論框架和實踐指導。本文共分為五章進行論述。第一章：主要介紹本課題的研究目的、研究方法、以及研究內(nèi)容。闡述本研究的背景和意義。第二章：首先通過文獻研究和其他學者在微課程方面的研究,比較了微課、微型課、微課程的區(qū)別,并給出本文對微課程的定義,總結(jié)微課程的特點。隨后介紹關(guān)于課題的相關(guān)理論,并闡述相關(guān)理論對本課題的啟示。第三章：通過對一個微課程案例的分析、歸納,總結(jié)出微課程的設(shè)計原則,提出微課程設(shè)計模式,并對微課程設(shè)計模式進行分析,最后提出在設(shè)計過程應(yīng)該注意的問題。第四章：根據(jù)微課程設(shè)計模式,結(jié)合中學生物課程的特點,設(shè)計中學生物微課程；在自己所教班級里進行應(yīng)用,最后對課程的使用效果做了調(diào)查和訪談記錄。第五章：對本課題進行總結(jié),總結(jié)論文的成果及存在的不足,并對后續(xù)研究提出建議和做出展望。
【關(guān)鍵詞】：微課程 課程設(shè)計 中學生物
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.91
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13
• 1.3 研究目的和意義13-14
• 1.3.1 研究目的13-14
• 1.3.2 研究意義14
• 1.4 研究方法14-16
• 第二章 概念界定和理論基礎(chǔ)16-21
• 2.1 微課程概念和特點16-18
• 2.1.1 微型課程、微課、微課程概念比較16-17
• 2.1.2 微課程概念17
• 2.1.3 微課程特點17-18
• 2.2 理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論18-19
• 2.2.2 聯(lián)通主義學習理論19
• 2.2.3 格若(Grow)自我指導學習19-20
• 2.2.4 非正式學習20-21
• 第三章 可汗學院相關(guān)案例分析21-34
• 3.1 一般生物課程分析過程21-23
• 3.1.1 課程內(nèi)容的選取21-22
• 3.1.2 生物課程分析過程22-23
• 3.2 可汗學院模式分析23-28
• 3.2.1 可汗學院模式的選取23-24
• 3.2.2 關(guān)于中學生物可汗課程分析24-26
• 3.2.3 可汗課程與傳統(tǒng)課程異同26-27
• 3.2.4 可汗課程的局限性27-28
• 3.3 微課程設(shè)計原則28-29
• 3.4 微課程設(shè)計模式29-33
• 3.4.1 微課程設(shè)計模式構(gòu)建29-30
• 3.4.2 微課程設(shè)計模式分析30-33
• 3.5 微課程設(shè)計中注意的問題33-34
• 第四章 中學生物微課程設(shè)計34-47
• 4.1 生物實驗的微課程設(shè)計34-38
• 4.1.1 生物實驗的界定34-35
• 4.1.2 《綠葉中色素的提取和分離》微課程設(shè)計35-38
• 4.2 生物微觀內(nèi)容的微課程設(shè)計38-41
• 4.2.1 微觀內(nèi)容的界定38-39
• 4.2.2 《光合作用的過程》微課程設(shè)計39-40
• 4.2.3 《光合作用的過程》的微課程應(yīng)用40-41
• 4.3 中學生物微課程教學效果調(diào)查與訪談41-45
• 4.4 微課程應(yīng)用的問題和建議45-47
• 第五章 總結(jié)和展望47-49
• 5.1 研究總結(jié)47
• 5.2 研究貢獻47
• 5.3 研究的不足和展望47-49
• 參考文獻49-51
• 附錄51-52
• 致謝52

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本文編號：985381