本文關(guān)鍵詞：初中生感戴與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系:學(xué)業(yè)情緒的中介與泛化影響

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【摘要】：為了探討初中生感戴狀況對學(xué)業(yè)成就的影響以及學(xué)業(yè)情緒在其中所起的作用,研究采用初中生感戴問卷和青少年學(xué)業(yè)情緒問卷,對兩所普通中學(xué)初一、初二年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,與學(xué)生語文、英語、數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)業(yè)成就作關(guān)聯(lián)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)初中生感戴體驗(yàn)正向傾向顯著,女生顯著高于男生,年級差異不顯著。(2)初中生積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)高于消極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn),年級差異不顯著,女生在積極高喚醒和消極高喚醒兩種情緒體驗(yàn)上顯著高于男生。(3)學(xué)生學(xué)業(yè)成就與感戴、積極學(xué)業(yè)情緒呈正相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒呈負(fù)相關(guān),人物取向感戴通過積極高喚醒、消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就形成間接效應(yīng),而事物取向感戴、道德取向感戴則通過其余因素產(chǎn)生更為間接的效應(yīng)。這些結(jié)果表明,初中的感戴、學(xué)業(yè)情緒都以正向體驗(yàn)為主,女生比男生的體驗(yàn)更深刻,感戴通過學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生泛化影響。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與應(yīng)用心理廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【關(guān)鍵詞】： 初中生 感戴 學(xué)業(yè)成就 學(xué)業(yè)情緒
【基金】：廣西教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃專項(xiàng)課題(2013ZJK001) 廣西壯族自治區(qū)“民族地區(qū)教育發(fā)展研究”八桂學(xué)者專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助
【分類號】：G442
【正文快照】： 感戴是積極心理學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域,自20世紀(jì)60年代以來受到學(xué)者的關(guān)注和重視�！案写鳌�(gratitude)—詞源于拉丁字根gratia,譯為優(yōu)雅、高尚、感謝。[1]感戴是一種正性情緒,反映人際交往之間的積極態(tài)度體驗(yàn),一般是個體在認(rèn)識到自己得到某種恩惠、并且這種恩惠是來自他人的無

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉陽;孟慶國;;學(xué)業(yè)情緒的控制—價值理論[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2008年12期

2 侯軍;;基于學(xué)業(yè)情緒的有效教學(xué)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年15期

3 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年02期

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5 向]，

本文編號：952568