本文關(guān)鍵詞：聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應(yīng)的關(guān)系研究

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【摘要】：聽障中學(xué)生由于感官殘疾導(dǎo)致在成長(zhǎng)過程中會(huì)比普通中學(xué)生遇到更多的困難和挫折。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后,聽障中學(xué)生無論在學(xué)習(xí)、還是師生關(guān)系、親子關(guān)系等方面都發(fā)生了很大的變化,面對(duì)生活中的這些變化他們會(huì)產(chǎn)生各種矛盾和沖突,從而導(dǎo)致挫折的體驗(yàn)。聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度至關(guān)重要,積極的挫折態(tài)度有助于他們樂觀、坦然的面對(duì)遭遇的挫折,采取積極的方式應(yīng)對(duì)挫折情境。目前我國對(duì)挫折的研究主要集中于探討普通青少年的挫折承受力現(xiàn)狀,以及家庭、學(xué)校等因素對(duì)青少年挫折承受力的影響,國內(nèi)尚未有人對(duì)聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度進(jìn)行研究。我們認(rèn)為,研究聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度很有必要。聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度關(guān)系到其心理彈性的形成,積極的挫折態(tài)度可能會(huì)是心理彈性的內(nèi)在保護(hù)因子,可以激發(fā)聽障中學(xué)生運(yùn)用內(nèi)外資源積極調(diào)整,以獲取積極的結(jié)果,提高他們生活適應(yīng)的水平。根據(jù)以往研究,心理彈性與生活適應(yīng)之間存在相互影響。所以本研究以聽障中學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)其挫折態(tài)度進(jìn)行考察,并結(jié)合心理彈性和生活適應(yīng)兩個(gè)因素,探討三者之間所具有的內(nèi)在關(guān)系。本研究彌補(bǔ)了國內(nèi)在這方面研究的不足,為進(jìn)一步提高聽障中學(xué)生的抗挫折能力和生活適應(yīng)水平提供實(shí)證證據(jù),為更好推進(jìn)我國聽障中學(xué)生的心理教育提供參考和建議。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)自編的《聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度問卷》和改編的《聽障中學(xué)生生活適應(yīng)問卷》具有良好的信效度,符合教育測(cè)量學(xué)的要求,可以作為研究的測(cè)量工具。(2)聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度分為三個(gè)維度,各維度得分從高到低依次是對(duì)挫折的積極行為傾向?qū)Υ煺壅_認(rèn)知對(duì)挫折正面情緒。(3)聽障中學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知在聽力障礙時(shí)間和師生關(guān)系得分上存在顯著性差異,先天聽力障礙學(xué)生高于后天聽力障礙學(xué)生,與教師關(guān)系親密的聽障中學(xué)生得分要高于與教師關(guān)系融洽、疏遠(yuǎn)、冷漠的學(xué)生。聽障男生對(duì)挫折的正面情緒得分顯著高于聽障女生。聽障女生對(duì)挫折積極行為傾向顯著高于聽障男生。(4)聽障中學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知得分和對(duì)挫折態(tài)度的總分在年級(jí)和是否獨(dú)生子女學(xué)生上存在顯著性差異,在初中和高中階段都是年級(jí)越高學(xué)生的得分越高,非獨(dú)生子女學(xué)生得分高于獨(dú)生子女學(xué)生。(5)聽障中學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知、正面情緒和積極行為傾向得分在聽障程度和學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著性差異,聽障程度為3級(jí)和4級(jí)的學(xué)生得分高于1級(jí)和2級(jí)的學(xué)生,學(xué)生成績(jī)良好和中等的學(xué)生得分高于優(yōu)秀和差的學(xué)生。(6)中部地區(qū)聽障中學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知、積極行為傾向得分和總分高于東部和西部地區(qū)聽障中學(xué)生；東部地區(qū)聽障中學(xué)生對(duì)挫折正面情緒得分高于中部和西部地區(qū)學(xué)生。(7)聽障中學(xué)生對(duì)挫折態(tài)度的三個(gè)維度得分和總分在性格傾向上存在顯著性差異,內(nèi)外向性格兼有的學(xué)生得分高于外向和內(nèi)向性格的學(xué)生。(8)聽障中學(xué)生心理彈性的樂觀、堅(jiān)韌、力量維度得分和總分在性格傾向和學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著性差異,內(nèi)外向性格兼有的學(xué)生得分高于內(nèi)向和外向性格學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生得分高于中等和差的學(xué)生。初中階段學(xué)生隨年級(jí)升高其心理彈性水平會(huì)提高,高中階段會(huì)隨著年級(jí)升高心理彈性水平降低。(9)聽障中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)維度得分和生活適應(yīng)總分在地區(qū)、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、性格傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著性差異。中部地區(qū)學(xué)生得分高于東部和西部地區(qū)學(xué)生,聽障中學(xué)生的年級(jí)越高得分也越高,非獨(dú)生子女學(xué)生得分高于獨(dú)生子女學(xué)生,內(nèi)外向性格兼有的學(xué)生得分高于外向和內(nèi)向性格學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀得分越高。(10)聽障中學(xué)生對(duì)挫折態(tài)度三個(gè)維度及總分與心理彈性的堅(jiān)韌、力量維度和總分呈顯著正相關(guān),聽障中學(xué)生對(duì)挫折態(tài)度三個(gè)維度及總分與生活適應(yīng)兩個(gè)維度及總分呈顯著正相關(guān)。(11)聽障中學(xué)生心理彈性在其對(duì)挫折的態(tài)度和生活適應(yīng)之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：聽障中學(xué)生 挫折態(tài)度 心理彈性 生活適應(yīng) 中介關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G762;G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 1. 問題的提出10-14
• 1.1 選題的緣由10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.3 研究的理論依據(jù)12-14
• 2. 研究綜述14-28
• 2.1 挫折的研究綜述14-18
• 2.2 心理彈性的研究綜述18-23
• 2.3 生活適應(yīng)的研究綜述23-27
• 2.4 以往研究的不足和本研究的新意27-28
• 3. 研究構(gòu)想28-30
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究對(duì)象28
• 3.3 研究假設(shè)28
• 3.4 研究方法28-30
• 4. 《聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度問卷》編制30-36
• 4.1 個(gè)別訪談?wù){(diào)查30
• 4.2 初測(cè)問卷的編制30
• 4.3 初測(cè)被試30
• 4.4 統(tǒng)計(jì)工具30
• 4.5 題項(xiàng)的篩選與分析30-33
• 4.6 信效度分析33-36
• 5. 《聽障中學(xué)生生活適應(yīng)問卷》的修訂36-42
• 5.1 初測(cè)問卷的編制36
• 5.2 初測(cè)被試36
• 5.3 統(tǒng)計(jì)工具36
• 5.4 題項(xiàng)的篩選與分析36-39
• 5.5 信效度分析39-42
• 6. 聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度研究42-49
• 6.1 研究目的42
• 6.2 研究被試42-43
• 6.3 研究工具43
• 6.4 數(shù)據(jù)處理43-44
• 6.5 研究結(jié)果與分析44-49
• 7. 聽障中學(xué)生心理彈性的研究49-55
• 7.1 研究目的49
• 7.2 研究被試49
• 7.3 研究工具49
• 7.4 數(shù)據(jù)處理49
• 7.5 研究結(jié)果與分析49-55
• 8. 聽障中學(xué)生生活適應(yīng)的研究55-61
• 8.1 研究目的55
• 8.2 研究被試55
• 8.3 研究工具55
• 8.4 數(shù)據(jù)處理55
• 8.5 研究結(jié)果與分析55-61
• 9. 聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應(yīng)的關(guān)系61-66
• 9.1 聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應(yīng)的相關(guān)研究61
• 9.2 聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應(yīng)的回歸分析61-63
• 9.3 心理彈性的中介作用檢驗(yàn)63-66
• 10. 總討論66-81
• 10.1 問卷的編制66
• 10.2 聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度的現(xiàn)狀66-70
• 10.3 聽障中學(xué)生心理彈性的現(xiàn)狀70-73
• 10.4 聽障中學(xué)生生活適應(yīng)的現(xiàn)狀73-76
• 10.5 聽障中學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應(yīng)的關(guān)系76-78
• 10.6 教育建議78-80
• 10.7 本研究的不足和待改進(jìn)之處80-81
• 11. 研究結(jié)論81-83
• 參考文獻(xiàn)83-87
• 附錄87-92
• 致謝92-93
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表93

【參考文獻(xiàn)】

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7 任靜;城鄉(xiāng)高中生挫折承受力比較及其教育對(duì)策[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

8 唐書怡;大學(xué)生挫折心理研究[D];西南大學(xué);2009年

9 安容瑾;農(nóng)村留守兒童心理韌性、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)對(duì)方式和生活事件研究[D];西北師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：930365