本文關鍵詞：初中信息技術翻轉課堂之課堂教學設計研究

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【摘要】：信息技術課程教學是培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的主要途徑。學生運用信息技術解決實際問題、對信息作出甄別和評價等高階思維能力以及信息安全、信息產權等信息文化意識是21世紀必備的素養(yǎng),也是信息技術教學的重點。翻轉課堂“信息化學習前移”的教育理念為有效達成這些培養(yǎng)目標提供了一種實踐新思路,而“微課”及“在線平臺”的應運而生也為翻轉課堂的實施應用奠定了堅實的技術基礎。本文以“翻轉課堂”為教學的基本框架,以社會建構主義為理論基礎,在深入分析學習者和信息技術學科特點的基礎上,從課堂互動的原則、互動過程、互動策略等方面展開設計,以期指導信息教學實踐和有效的促進學生深層學習的發(fā)生。具體而言,筆者針對當前中學信息技術教學中存在的“低效講解和淺層的學習探究”以及“對學生差異性的怠慢和應對策略的低效”等不足,提出了課堂互動設計的五個原則：真實的問題、情境性、民主協(xié)商、學習支架、展示、反思；在此基礎上創(chuàng)設了課堂互動的五個主要環(huán)節(jié)：形成性測試、答疑解惑、情境任務、展示匯報、學習反思；為了支持課堂互動的順利展開,又介紹了互動課堂常用的策略及應用實例：協(xié)作學習策略、學習支架搭建策略、展示策略、反思策略；為了驗證以上設計的實用性,筆者以A中學初二5班學生為教學實踐對象,展開了一定的教學實踐。經過一系列的調研和實踐表明,基于翻轉課堂的課堂互動學習設計對促進學生深度學習有著潛在優(yōu)勢；互動學習策略的設計與實施有利于課堂活動的有效性和生產性的提高；同時翻轉課堂也在不同程度上有利于學生自主、參與、分享意識的提高。但由于實踐時間較短以及自身經驗有限,學生觀點、技能、作品等表現的高階思維能力并沒有顯著提高,這使得課堂互動設計的教學效果有待于進一步的實踐驗證。
【關鍵詞】：翻轉課堂 課堂互動 深層學習 信息技術課
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究目的及意義8
• 1.3 研究方法與研究步驟8-10
• 1.3.1 研究方法8-9
• 1.3.2 研究思路9-10
• 第2章 國內外關于翻轉課堂的研究綜述10-24
• 2.1 相關概念的界定10
• 2.2 國外關于翻轉課堂的研究現狀10-14
• 2.2.1 國外翻轉課堂的早期實踐研究10-11
• 2.2.2 翻轉課堂在國外的興起11-12
• 2.2.3 國外對于翻轉課堂特性的研究現狀12
• 2.2.4 國外對翻轉課堂教學設計的研究現狀12-13
• 2.2.5 國外翻轉課堂研究現狀小結13-14
• 2.3 國內關于翻轉課堂的研究現狀14-17
• 2.3.1 我國翻轉課堂的實踐研究14-15
• 2.3.2 我國翻轉課堂的理論研究15-17
• 2.4 翻轉課堂在國內外信息技術教學中的應用現狀17
• 2.5 翻轉課堂及課堂教學設計的理論基礎17-24
• 2.5.1 翻轉課堂所遵循的教育理念17-18
• 2.5.2 翻轉課堂之課堂教學的理論基礎18-24
• 第3章 翻轉課堂應用于初中信息技術教學中的適用性分析24-35
• 3.1 需求分析24-29
• 3.2 學習環(huán)境分析29
• 3.3 學習者特征分析29-33
• 3.4 教學內容分析33
• 3.5 教師能力分析33-35
• 第4章 翻轉課堂之課堂教學設計35-45
• 4.1 基于翻轉課堂的互動課堂設計原則35-37
• 4.2 基于翻轉課堂的互動課堂基本環(huán)節(jié)設計37-39
• 4.2.1 形成性測試——獲取學習證據的工具37-38
• 4.2.2 答疑解惑——概念理解38
• 4.2.3 情境性任務——意義建構38-39
• 4.2.4 展示匯報——意義的表達分享39
• 4.2.5 學習反思——意義的內化提升39
• 4.3 基于翻轉課堂的互動課堂策略設計39-45
• 4.3.1 協(xié)作學習策略39-41
• 4.3.2 支架搭建策略41-42
• 4.3.3 展示策略42-43
• 4.3.4 反思策略43-45
• 第5章 翻轉課堂之互動課堂教學設計的實踐應用45-60
• 5.1 教學實踐目的45
• 5.2 教學實踐對象和教學內容45
• 5.3 教學實踐前的準備45-46
• 5.4 教學實踐的案例46-58
• 5.4.1 案例一：《健康上網》46-52
• 5.4.2 案例二：《初識DW8.0及網站規(guī)劃》52-58
• 5.5 教學實踐效果分析58-60
• 第6章 研究結論與反思60-62
• 6.1 研究結論60-61
• 6.2 研究反思61-62
• 參考文獻62-64
• 附錄64-67
• 附錄164-65
• 附錄265-66
• 附錄366
• 附錄466-67
• 致謝67

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 鄭小軍;張霞;;微課的六點質疑及回應[J];現代遠程教育研究;2014年02期

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本文編號：839437