本文關(guān)鍵詞：國際視野下教育促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的分析:理論觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)

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【摘要】：一直以來,有關(guān)教育對(duì)于創(chuàng)造力發(fā)展的作用存在爭(zhēng)議,但最終形成了共識(shí),即教育可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展�；趯�(duì)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí),如何通過教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)展也面臨許多現(xiàn)實(shí)的困難,但可以明確的是,在當(dāng)前和未來,發(fā)展每一個(gè)兒童的創(chuàng)造力已經(jīng)成為教育的核心使命之一。為了實(shí)現(xiàn)這一核心使命,可以嘗試采用教學(xué)實(shí)踐的融入、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的創(chuàng)造力培訓(xùn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用四種策略。美國、英國和澳大利亞走在了教育促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展改革與實(shí)踐的最前沿。中國在教育促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的改革與實(shí)踐中付出了很多的努力,但仍然存在不少制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙,需要通過不斷的學(xué)習(xí)和借鑒來加以解決。
【作者單位】： 南京大學(xué)大學(xué)外語部;南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 創(chuàng)造力發(fā)展 教育 發(fā)展模式
【基金】：國家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目“情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):BHA120051)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、教育促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的歷史淵源關(guān)于創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)存在顯著的差異,一些心理學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造力源于無意識(shí)的動(dòng)機(jī),而另外的心理學(xué)者則將創(chuàng)造力定義為一種綜合特征和復(fù)雜的聯(lián)合體,還有一些學(xué)者將創(chuàng)造力視為思維技能、創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,或是個(gè)體屬性。不同的觀點(diǎn)和定義意味著不同的

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本文編號(hào)：810094