本文關(guān)鍵詞：希望干預(yù)改善大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的效果

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【摘要】：目的:考察通過提升個(gè)體希望水平的希望干預(yù)方法改善大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的效果。方法:將修讀相同專業(yè)課程的68名大學(xué)新生匹配為實(shí)驗(yàn)組(34人,有1人中途退出)和對(duì)照組(34人)。實(shí)驗(yàn)組被試接受連續(xù)5周,每周2.5小時(shí)的希望干預(yù),對(duì)照組被試不接受任何處理。使用《成人特質(zhì)希望量表》《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》對(duì)兩組被試進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)和一個(gè)半月后的追蹤測(cè)試。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試在前測(cè)的各指標(biāo)上差異不顯著。后測(cè)結(jié)果:1實(shí)驗(yàn)組被試在后測(cè)的特質(zhì)希望水平顯著高于對(duì)照組(P0.01);2實(shí)驗(yàn)組被試的學(xué)習(xí)適應(yīng)水平在后測(cè)和追蹤均顯著高于前測(cè)(Ps0.05),實(shí)驗(yàn)組被試在后測(cè)(P0.05)和追蹤(P0.01)的學(xué)習(xí)適應(yīng)總分均顯著高于對(duì)照組;3實(shí)驗(yàn)組被試在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(Ps0.05)、學(xué)習(xí)能力(P后測(cè)=0.06;P追蹤0.01)、教學(xué)模式適應(yīng)(Ps0.05)維度上的后測(cè)和追蹤得分均顯著(或邊緣顯著)高于對(duì)照組,在學(xué)習(xí)態(tài)度上只有后測(cè)得分顯著高于對(duì)照組(P0.05)。結(jié)論:希望干預(yù)能顯著提升大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)水平,主要對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)模式適應(yīng)有顯著持久的改善效果。
【作者單位】： 清華大學(xué)心理學(xué)系;北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心;北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教育處;北京大學(xué)心理學(xué)系;中國地質(zhì)大學(xué)(北京)思想政治教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)新生 特質(zhì)希望 學(xué)習(xí)適應(yīng) 希望干預(yù)
【基金】：首都大學(xué)生思想政治教育支持課題——大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)團(tuán)體輔導(dǎo)的方案編制與效果研究(BJSZ2015ZC003);首都大學(xué)生思想政治教育支持課題——大學(xué)生積極信念訓(xùn)練模式研究(BJSZ2014ZC037)
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 大學(xué)新生進(jìn)入校園,面臨一系列內(nèi)外部環(huán)境變化,常會(huì)出現(xiàn)各種問題,學(xué)習(xí)適應(yīng)是大學(xué)新生進(jìn)入校園后面臨的主要挑戰(zhàn)。馮廷勇等認(rèn)為,大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)分為自我調(diào)整和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)兩部分,具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境等五方面[1]。大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

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本文編號(hào)：738976