本文關(guān)鍵詞：支持教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修模式研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)研修模式 教師實(shí)踐性知識(shí) 信息技術(shù)應(yīng)用能力

【摘要】：隨著”十二五”規(guī)劃中提出“教育信息化”,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力成為規(guī)劃中的重中之重。而教師實(shí)踐性知識(shí)是教師隊(duì)伍建設(shè)緊密相關(guān),關(guān)乎真實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐的活力。而作為教師實(shí)踐性知識(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力可以?xún)?yōu)化和變革教學(xué),并且受到國(guó)家和社會(huì)的重視,同時(shí)導(dǎo)致教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育體質(zhì)等方面的全方位變革的產(chǎn)生。這將是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的革命,也是中小學(xué)未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在查閱資料和研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,梳理了教師實(shí)踐性知識(shí)的來(lái)源和主要的網(wǎng)絡(luò)研修模式,并把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)主流網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中信息技術(shù)應(yīng)用能力課程設(shè)置的分析,總結(jié)出信息技術(shù)應(yīng)用能力中的教師實(shí)踐性知識(shí)和對(duì)它們的關(guān)注程度,作為模式構(gòu)建中應(yīng)著重考慮和解決的發(fā)展內(nèi)容。對(duì)奧鵬教師培訓(xùn)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)功能和模塊分析,熟悉網(wǎng)絡(luò)研修的物理環(huán)境。并親身參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中來(lái)歸納教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)制定調(diào)查問(wèn)卷來(lái)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)研修模式的需求和維度來(lái)從客觀上補(bǔ)充和完善網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建的要素。以教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展過(guò)程和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建,構(gòu)建過(guò)程中結(jié)合訪(fǎng)談法對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力中的教師實(shí)踐性知識(shí)的障礙進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的措施來(lái)支持教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展。得出以下結(jié)論：(1)網(wǎng)絡(luò)研修中教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展過(guò)程：感受技術(shù)、熟悉社區(qū)；課程學(xué)習(xí)、參與研討；應(yīng)用技術(shù)、設(shè)計(jì)教學(xué)；問(wèn)題解決、研修活動(dòng)：過(guò)程監(jiān)控、評(píng)價(jià)診斷；跟進(jìn)解決、助力發(fā)展。(2)以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為突破口,以教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展為主旨,以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為核心,把自主學(xué)習(xí)、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)緊密結(jié)合,教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展與真實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)研修模式。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)研修模式主要分為六個(gè)階段：項(xiàng)目導(dǎo)入階段、初始學(xué)習(xí)階段、技術(shù)應(yīng)用階段、研修活動(dòng)階段、評(píng)價(jià)診斷階段、項(xiàng)目跟進(jìn)階段。在最后,總結(jié)了研究的不足和展望：網(wǎng)絡(luò)研修模式的構(gòu)建受到網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的限制,在推廣應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)跨平臺(tái)應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證其有效性；研究以信息技術(shù)應(yīng)用能力中的教師實(shí)踐性知識(shí)的為課程基礎(chǔ),支持其他學(xué)科教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展有待驗(yàn)證,應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的課程來(lái)分析其推廣性。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)研修模式 教師實(shí)踐性知識(shí) 信息技術(shù)應(yīng)用能力
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G637.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-14
• 1 緒論14-23
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 時(shí)代需求14
• 1.1.2 新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑14-15
• 1.2 問(wèn)題的提出15-17
• 1.3 研究的意義和內(nèi)容17-19
• 1.3.1 研究意義17-18
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.4 研究方法和研究思路19-23
• 1.4.1 研究方法19-20
• 1.4.2 研究思路20-23
• 2 研究綜述和理論基礎(chǔ)23-35
• 2.1 相關(guān)概念界定23-25
• 2.1.1 教師實(shí)踐性知識(shí)23-24
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)研修24-25
• 2.2 教師實(shí)踐性知識(shí)相關(guān)概述25-28
• 2.2.1 教師實(shí)踐性知識(shí)的范疇25-26
• 2.2.2 教師實(shí)踐性知識(shí)的來(lái)源26-28
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)研修模式相關(guān)概述28-32
• 2.3.1 校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修28-29
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)研修模式29-31
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的作用31-32
• 2.4 理論基礎(chǔ)32-35
• 2.4.1 情境學(xué)習(xí)理論32-33
• 2.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論33-35
• 3 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展過(guò)程35-55
• 3.1 主流網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)分析35-43
• 3.1.1 特點(diǎn)36-37
• 3.1.2 教師實(shí)踐性知識(shí)的關(guān)注程度37-42
• 3.1.3 信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中的教師實(shí)踐性知識(shí)42-43
• 3.2 奧鵬網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)模塊分析43-47
• 3.2.1 個(gè)人首頁(yè)43-44
• 3.2.2 個(gè)人工作室44-46
• 3.2.3 工作坊46-47
• 3.3 奧鵬教師培訓(xùn)網(wǎng)的功能分析47-49
• 3.3.1 個(gè)人空間47-48
• 3.3.2 教師工作坊48-49
• 3.3.3 學(xué)校社區(qū)49
• 3.3.4 區(qū)域社區(qū)49
• 3.4 教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展過(guò)程49-55
• 3.4.1 感受網(wǎng)絡(luò)熟悉社區(qū)50
• 3.4.2 課程學(xué)習(xí)參與研討50-51
• 3.4.3 應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)51-52
• 3.4.4 問(wèn)題解決研修活動(dòng)52
• 3.4.5 過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)診斷52-53
• 3.4.6 跟進(jìn)解決助力發(fā)展53-55
• 4 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的態(tài)度和因素問(wèn)卷調(diào)查55-67
• 4.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)55-56
• 4.1.1 問(wèn)卷模塊設(shè)計(jì)55
• 4.1.2 問(wèn)卷維度設(shè)計(jì)55-56
• 4.2 試測(cè)56-58
• 4.2.1 問(wèn)卷編制56-57
• 4.2.2 被試對(duì)象57
• 4.2.3 試測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理57-58
• 4.3 正式調(diào)查58-61
• 4.3.1 研究對(duì)象58
• 4.3.2 項(xiàng)目分析58-59
• 4.3.3 因素分析59-60
• 4.3.4 信度分析60-61
• 4.4 被試人口特征61-63
• 4.5 網(wǎng)絡(luò)研修模式需求調(diào)查分析63-67
• 4.5.1 教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)總體關(guān)注度63-65
• 4.5.2 不同屬性的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修模式需求分析65
• 4.5.3 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)認(rèn)知調(diào)查65-67
• 5. 教師實(shí)踐性知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建67-85
• 5.1 項(xiàng)目導(dǎo)入階段68-71
• 5.1.1 熟悉社區(qū)68-69
• 5.1.2 熟悉項(xiàng)目69-70
• 5.1.3 前測(cè)70-71
• 5.2 初始學(xué)習(xí)階段71-72
• 5.3 技術(shù)應(yīng)用階段72
• 5.4 研修活動(dòng)階段72-78
• 5.4.1 問(wèn)題表征74-75
• 5.4.2 假設(shè)生成75-76
• 5.4.3 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)76-78
• 5.4.4 概念和原理78
• 5.5 評(píng)價(jià)診斷階段78-81
• 5.5.1 評(píng)價(jià)方式79-80
• 5.5.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容80-81
• 5.6 項(xiàng)目跟進(jìn)階段81-82
• 5.6.1 依靠學(xué)校推動(dòng)研修常態(tài)化81
• 5.6.2 依托研修社區(qū)開(kāi)展跟蹤指導(dǎo)服務(wù)81-82
• 5.6.3 依靠學(xué)習(xí)共同體深化應(yīng)用能力82
• 5.7 總結(jié)82-85
• 6. 研究結(jié)論85-89
• 6.1 研究結(jié)論85-87
• 6.1.1 教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展過(guò)程85
• 6.1.2 網(wǎng)絡(luò)研修模式的需求85-86
• 6.1.3 支持教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修模式86-87
• 6.2 創(chuàng)新點(diǎn)87
• 6.3 研究不足87-88
• 6.4 研究展望88-89
• 參考文獻(xiàn)89-93
• 附錄93-102
• 附錄1：訪(fǎng)談提綱93-94
• 附錄2：試測(cè)問(wèn)卷94-98
• 附錄3：正式問(wèn)卷98-102
• 致謝102-103
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果103-104

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：717535