本文關(guān)鍵詞：同步互動課堂教學(xué)模式建構(gòu)及實踐研究

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【摘要】：利用教育信息化手段保障農(nóng)村教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量是促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展重要方式,同步互動課堂是解決農(nóng)村教學(xué)點師資問題和縮小城鄉(xiāng)差距的有效途徑。本文以維果斯基的社會建構(gòu)主義理論與哈里斯的群體社會化發(fā)展理論為指導(dǎo)結(jié)合同步互動課堂的特點建構(gòu)了同步互動課堂教學(xué)模式,并闡釋各要素之間的關(guān)系。將此模式應(yīng)用于咸安區(qū)中心校連線教學(xué)點的同步互動課堂,以咸安區(qū)外國語實驗小學(xué)連線劉祠教學(xué)點和蘇家坊教學(xué)點同步互動課堂及課堂師生作為研究對象,結(jié)合具體的課堂案例和教師訪談從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的層面分析同步互動課堂教學(xué)模式的實踐過程和實踐效果及存在的問題,再以訪談的形式調(diào)查參與到同步互動課堂的師生情感態(tài)度。最后,基于咸安區(qū)同步互動課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀和實踐研究結(jié)果提出實施策略。根據(jù)以上思路,本論文通過以下五個章節(jié)開展研究：第一章：緒論。闡明本篇論文的研究背景,研究意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究思路與方法。第二章：同步互動課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。敘述同步互動課堂的概念和特點,對維果斯基的社會建構(gòu)主義理論和哈里斯的群體社會化發(fā)展理論進行闡述,并在該理論指導(dǎo)下對同步互動課堂的定位和性質(zhì)進行解讀,最后建構(gòu)同步互動課堂教學(xué)模式,并就其要素及其相互間的關(guān)系進行分析。第三章：同步互動課堂教學(xué)實踐結(jié)果與分析。以咸安區(qū)外國語實驗小學(xué)連線劉祠教學(xué)點和蘇家坊教學(xué)點同步互動課堂及課堂師生作為研究對象,結(jié)合具體的課堂案例和教師訪談從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的層面分析同步互動課堂教學(xué)模式的實踐過程和實踐效果及存在的問題。教學(xué)設(shè)計實踐研究主要包括同步互動課堂網(wǎng)絡(luò)集體備課調(diào)查研究和教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容闡釋,教學(xué)過程實踐研究主要包括同步互動課堂教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)分析和互動質(zhì)量分析。最后,以訪談的形式調(diào)查參與到同步互動課堂的師生情感態(tài)度。第四章：同步互動課堂教學(xué)模式實施策略分析。簡述咸安區(qū)同步互動課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀,依據(jù)相關(guān)理論和實踐研究提出有效地實施策略。第五章：總結(jié)與展望。對整個研究過程進行回顧明確不足之處,提出進一步需要進行的工作。
【關(guān)鍵詞】：同步互動課堂 教學(xué)點 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭益民;;構(gòu)建農(nóng)村公共文化服務(wù)評估指標體系的探討[J];武陵學(xué)刊;2015年05期

2 謝林W，

本文編號：708811