本文關鍵詞：同伴關系不良初中生的社會技能干預

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【摘要】：初中生處于青少年早期，又稱為青春期。這是個體從兒童向成人過渡的一個重要時期，也是個體生命歷程中一個極為特殊的階段。這一時期，他們的身體快速發(fā)育成熟、自我意識高漲，渴望擺脫成人的束縛、拓展自己的空間，感情重心明顯由父母轉向同伴，同伴關系成為其人際關系中非常重要的組成部分。 已有研究表明，同伴關系在個體發(fā)展和社會適應等方面起著重要作用，穩(wěn)固的同伴關系可以為其提供陪伴和支持，使其獲得歸屬感，有利于個體自我同一性的健康發(fā)展，促進其更好地適應學校及社會生活；同伴關系不良則可能導致個體在學業(yè)成就、自我發(fā)展、情緒健康以及未來適應等方面面臨更多的困難。 同伴關系主要包括通過自評獲得的自己感知到的同伴關系和通過同伴提名方式獲得的他人認可的同伴關系（錢濤,廖鳳林,2011）。本研究關注個體被群體成員接納的情況，根據(jù)同伴提名確定個體在群體中的地位，將其劃分為受歡迎者、有爭議者、被拒絕者、被忽視者以及一般個體。本研究把被同伴接納的受歡迎者視為同伴關系良好的個體，把被拒絕者和被忽視者界定為同伴關系不良個體，對同伴關系不良者進行社會技能干預，以期提升其同伴地位，改善其同伴關系。社會技能干預是對個體進行相關的認知、情感、行為方面的培養(yǎng)或調整，幫其掌握社會交往所必須的知識或技能，促進個體與他人進行有效互動并建立良好關系，進一步提高其社會適應。已有研究發(fā)現(xiàn)，社會技能干預可以有效提高個體的同伴接納水平，在同伴關系改善中具有很多優(yōu)勢。 本論文分為兩個研究：研究一為實證研究。該研究以濟南市某中學152名初二學生為研究對象，考察同伴接納和同伴拒絕與自我概念、抑郁情緒、友誼質量的關系；考察研究對象的同伴地位分布以及不同同伴地位個體在自我概念、抑郁情緒、友誼質量上的差異。研究二為干預研究。以篩查出的40名同伴關系不良初中生為研究對象，采用實驗組、控制組準實驗設計，通過團體輔導的方式對實驗組學生進行為期5周，每周2次，，共計10次社會技能干預。社會技能干預的內容主要分為三個方面：自我相關技能、情緒相關技能及人際相關技能�？刂平M不做任何干預。實驗組和控制組人數(shù)均衡，干預前測量兩組研究對象的同伴接納的相關指標，干預結束后一周，進行后測，通過量化數(shù)據(jù)分析和團體導師評定來評估干預效果。 研究結果如下： 1．同伴接納與自我概念顯著正相關；同伴拒絕與自我概念、朋友支持顯著負相關，與抑郁情緒、朋友沖突顯著正相關。 2．不同同伴地位分布情況：同伴關系良好者（受歡迎者）33人，占總人數(shù)的22.76%；同伴關系不良者40人，占27.58%（其中被拒絕者19人，占13.10%；被忽視者21人，占14.48%）；有爭議者1人，占0.69%；一般個體71人，占48.97%。 3．受歡迎者與同伴關系不良者在自我概念上存在顯著差異，同伴關系不良初中生的自我概念水平較低。 4．接受社會技能干預的實驗組學生同伴接納水平顯著提高。即有關自我認知、情緒及人際交往社會技能的干預有助于改善同伴關系不良初中生的同伴關系。 本論文對同伴關系不良個體的社會技能干預取得了初步效果，有助于進一步探索和拓展初中生學校心理健康教育的途徑和模式。同時，本研究期望引起學校、家庭及其他教育部門關注初中生同伴關系的發(fā)展，尤其關注同伴關系不良個體社會技能的培養(yǎng)與訓練，重視其心理健康，多渠道、多方位為促進初中生心理健康發(fā)展營造良好的氛圍。
【關鍵詞】：初中生 同伴關系不良 同伴接納 同伴拒絕 社會技能干預
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一部分 文獻綜述與問題提出9-20
• 1 同伴關系概述10-15
• 1.1 同伴關系的界定10-11
• 1.2 同伴關系對初中生發(fā)展的影響11-13
• 1.3 同伴關系的相關因素13-15
• 2 社會技能概述15-18
• 2.1 社會技能的界定15-16
• 2.2 社會技能訓練16-17
• 2.3 社會技能訓練與同伴關系改善17-18
• 3 問題提出18-20
• 3.1 已有研究存在的問題18
• 3.2 本論文的研究問題18-20
• 3.2.1 研究目標18-19
• 3.2.2 研究假設19
• 3.2.3 研究內容與進度19-20
• 第二部分 同伴關系不良初中生的社會技能干預20-38
• 研究 1 同伴關系的相關因素及同伴地位分布20-24
• 1 研究方法20-22
• 1.1 研究對象20
• 1.2 研究工具20-22
• 1.2.1 同伴提名法20-21
• 1.2.2 自我知覺問卷21
• 1.2.3 抑郁量表21
• 1.2.4 社會關系網(wǎng)絡問卷21-22
• 1.3 施測程序與數(shù)據(jù)收集22
• 2 研究結果22-24
• 2.1 同伴關系與自我概念、抑郁情緒、友誼質量的關系22-23
• 2.2 同伴地位的分布23
• 2.3 不同同伴地位個體的自我概念、抑郁和友誼質量比較23-24
• 研究 2 對同伴關系不良初中生的社會技能干預24-38
• 1 社會技能干預方案24-30
• 1.1 干預對象24
• 1.2 干預原則24-25
• 1.3 社會技能干預的團體輔導25-27
• 1.3.1 團體輔導概述25-26
• 1.3.2 團體輔導的理論基礎26-27
• 1.4 干預內容27-30
• 2 干預實施過程30-31
• 2.1 輔導方法和技術30
• 2.2 輔導過程30-31
• 3 干預效果評估31-38
• 3.1 量化評估32-35
• 3.1.1 量化評估的指標與內容32
• 3.1.2 量化評估結果分析32-35
• 3.2 教師評定35-36
• 3.3 學生感悟36-38
• 第三部分 綜合討論38-41
• 第四部分 研究反思與教育建議41-43
• 1 研究反思41-42
• 2 教育建議42-43
• 第五部分 研究結論43-44
• 參考文獻44-50
• 附錄 1 研究工具（部分）50-53
• 附錄 2 干預方案（部分）53-59
• 附錄 3 干預活動軌跡（部分）59-60
• 攻讀碩士學位期間取得的成果60-61
• 后記（致謝）61-62

【參考文獻】

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本文編號：702048