本文關(guān)鍵詞：青少年同一性的發(fā)展現(xiàn)狀及與學(xué)校歸屬感的關(guān)系研究

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【摘要】：自我同一性(self-identity)是關(guān)于意識(shí)和理解并確信自己的一種“感覺(jué)”,本質(zhì)上是指人格發(fā)展的連續(xù)性、成熟性和統(tǒng)合感。同一性危機(jī)是個(gè)體在自我同一性發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的適應(yīng)不良現(xiàn)象。自我同一性的建構(gòu)促進(jìn)了同一性危機(jī)的解決。本研究為實(shí)證研究,采用文獻(xiàn)分析法與問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合的方式,使用自我同一性風(fēng)格問(wèn)卷、青少年同一性危機(jī)量表、中學(xué)生學(xué)校歸屬問(wèn)卷對(duì)烏魯木市1346名初高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。分析青少年自我同一性風(fēng)格、自我同一性危機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)及關(guān)系,考察學(xué)校歸屬感對(duì)青少年自我同一性的影響。研究結(jié)論如下:(1)隨著年級(jí)的升高,青少年采用的同一性風(fēng)格模式漸為成熟,女生同一性風(fēng)格的發(fā)展好于男生,隨著父母文化程度的提高,青少年信息化風(fēng)格的得分有上升趨勢(shì),而規(guī)范化和擴(kuò)散化風(fēng)格得分則有下降的趨勢(shì)。獨(dú)生子女在信息化風(fēng)格上的得分顯著高于非獨(dú)生子女。(2)同一性危機(jī)水平隨年齡的增加而升高,初三和高二學(xué)生的危機(jī)水平達(dá)到兩個(gè)高峰值。隨父母文化程度升高,個(gè)體的危機(jī)水平呈下降的趨勢(shì)。同一性危機(jī)存在性別差異,存在是否獨(dú)生子女間的差異。(3)同一性風(fēng)格模式越成熟,學(xué)校歸屬感越正向,同一性危機(jī)水平越低。學(xué)校歸屬感在三種同一性風(fēng)格與同一性危機(jī)間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：青少年 同一性風(fēng)格 同一性危機(jī) 學(xué)校歸屬感
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文獻(xiàn)綜述8-18
• 1.1 核心概念界定8
• 1.1.1 青少年期8
• 1.1.2 自我同一性8
• 1.1.3 同一性危機(jī)8
• 1.2 自我同一性的研究8-16
• 1.2.1 自我同一性的理論研究8-11
• 1.2.2 青少年自我同一性風(fēng)格的發(fā)展特點(diǎn)11-12
• 1.2.3 青少年自我同一性風(fēng)格的影響因素研究12-14
• 1.2.4 青少年同一性危機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)14-15
• 1.2.5 青少年同一性危機(jī)的影響因素研究15-16
• 1.3 自我同一性的測(cè)量16-18
• 2 問(wèn)題提出18-19
• 2.1 問(wèn)題提出18
• 2.2 研究意義18-19
• 2.2.1 理論意義18
• 2.2.2 實(shí)踐意義18-19
• 3 實(shí)證研究19-35
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究假設(shè)19
• 3.3 研究方法19-21
• 3.3.1 研究對(duì)象19-20
• 3.3.2 研究工具20-21
• 3.3.3 研究程序21
• 3.4 研究結(jié)果21-35
• 3.4.1 青少年同一性風(fēng)格的發(fā)展特點(diǎn)21-27
• 3.4.2 青少年同一性危機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)27-30
• 3.4.3 青少年同一性風(fēng)格與同一性危機(jī)之間的關(guān)系30-32
• 3.4.4 學(xué)校歸屬感對(duì)青少年自我同一性的影響32-35
• 4 分析與討論35-41
• 4.1 青少年自我同一性風(fēng)格的發(fā)展特點(diǎn)35-37
• 4.2 青少年同一性危機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)37-39
• 4.3 青少年同一性風(fēng)格與同一性危機(jī)之間的關(guān)系39
• 4.4 學(xué)校歸屬感、同一性風(fēng)格對(duì)同一性危機(jī)的影響39-41
• 5 結(jié)論41-42
• 6 對(duì)教育的啟示42-44
• 6.1 對(duì)學(xué)校教育的啟示42-43
• 6.2 對(duì)家庭教育的啟示43-44
• 7 創(chuàng)新之處、不足和展望44-45
• 7.1 創(chuàng)新之處44
• 7.2 不足和展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄49-51
• 后記51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 謝傳送;李曉駟;蔡翥;;農(nóng)村初中生自我同一性及其與心理健康的關(guān)系[J];中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生;2011年04期

2 安秋玲;;自我同一性發(fā)展理論的不同取向及其演變關(guān)系[J];心理科學(xué);2009年06期

3 王樹(shù)青;紀(jì)林芹;張文新;;大中學(xué)生同一性風(fēng)格問(wèn)卷的初步修訂[J];中國(guó)心理衛(wèi)生雜志;2006年09期

4 張雅明;孫麗芳;劉楠;;中學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生同一性風(fēng)格類型及其與應(yīng)對(duì)策略的關(guān)系[J];中國(guó)特殊教育;2012年12期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳卓然;大眾傳播媒介對(duì)中學(xué)生自我同一性影響的研究[D];南京師范大學(xué);2004年

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本文編號(hào)：698152