本文關(guān)鍵詞：教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念、內(nèi)涵與理論模型

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【摘要】：傳統(tǒng)的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究主要聚焦于校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面。然而根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)和分布式領(lǐng)導(dǎo)理論,"領(lǐng)導(dǎo)"不再是個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)者單向的、靜態(tài)的、線(xiàn)性的活動(dòng),而是組織內(nèi)不同成員根據(jù)自己的能力和環(huán)境條件,動(dòng)態(tài)地分享領(lǐng)導(dǎo)角色。教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量,是學(xué)校決策和教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和實(shí)施者,也是推進(jìn)教育信息化的主力軍。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要組成部分,是指教師在教育信息化背景下,自覺(jué)運(yùn)用信息化思想和技能,通過(guò)教育教學(xué)、教學(xué)管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校信息文化等活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生、同事和校長(zhǎng)以便促進(jìn)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展和推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的能力和過(guò)程。它由信息技術(shù)能力、信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力四個(gè)方面構(gòu)成。這四個(gè)構(gòu)成部分之間相互支持、相互影響,通過(guò)在信息化教學(xué)活動(dòng)、信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)和學(xué)校信息化環(huán)境規(guī)劃和建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮作用來(lái)促進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展,推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。
【作者單位】： 浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;浙江師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力 概念內(nèi)涵 理論模型 作用分析
【基金】：國(guó)家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究”(BHA110042)
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G451
【正文快照】： 一、信息化“催生”信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究上世紀(jì)90年代以來(lái),由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所引發(fā)的信息革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其猛烈而又廣泛的影響,使人類(lèi)社會(huì)從此步入了信息化的時(shí)代。信息時(shí)代,人們不僅享受著信息技術(shù)所帶來(lái)的便捷和體驗(yàn),人與人之間的關(guān)系也

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本文編號(hào)：674548