本文關(guān)鍵詞：基于問題的Web-CKB的學習行為評價體系的構(gòu)建及教學應用

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【摘要】：知識經(jīng)濟強調(diào)知識建構(gòu)與創(chuàng)新,該文通過編擬預試問卷、預試、整理問卷與編號、相關(guān)分析、因素分析、信度分析、再測信度分析,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作知識建構(gòu)學習行為評價體系,并在廣東省部分中小學中進行應用,采用三角互證法,檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作知識建構(gòu)的學習行為評價體系的可用性及有效性,旨在為協(xié)作知識建構(gòu)行為的考察與評價提供參考。
【作者單位】： 華南理工大學教務處教育技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： 協(xié)作知識建構(gòu) 學習行為 評價體系
【基金】：中央高校基本科研業(yè)務費項目“基于Web 2.0的高校知識共享的績效管理與評價”(項目編號:2014GM04) 華南理工大學高等教育研究基金資助項目“基于云計算的社會網(wǎng)絡(luò)視角下MOOC資源共享機制研究”(項目編號:gj2014009) 華南理工大學“學生研究計劃”(SRP)項目(項目編號:105612014S660)成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景盡管日新月異的教育技術(shù)為教育變革注入了活力,然而許多強大的技術(shù)卻常常淪為復制陳腐的傳統(tǒng)教育活動的工具,從本質(zhì)上來說仍未能改變學校教育僅是簡單“傳遞知識”的現(xiàn)實[1]。知識建構(gòu)這一術(shù)語于1988年在一個由蘋果公司資助的研究項目中正式提出[2]。知識建構(gòu)研究

【參考文獻】

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【相似文獻】

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9 陳t，

本文編號：659802