本文關(guān)鍵詞：大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接研究

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【摘要】：崇孝尚廉是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一面高揚(yáng)的精神旗幟。從目前來看,我國青年思想政治建設(shè)的主流是好的,但在中國社會(huì)多元化多樣化發(fā)展的過程中有一個(gè)問題變得越來越突出,孝廉文化中的許多積極因素不斷遭到挑戰(zhàn),而且有所失落。歷史在前進(jìn),時(shí)代在發(fā)展,然而孝廉文化的精髓依然永存,孝廉文化在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大潮中顯示出時(shí)代特色,成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。孝廉文化提倡的慈善友愛、孝敬長(zhǎng)輩、廉政奉公的重要理念和行為準(zhǔn)則,在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)廉政文化建設(shè),優(yōu)化教育內(nèi)容,增強(qiáng)教育實(shí)效等方面仍然表現(xiàn)非常明顯作用。本文在對(duì)孝廉文化教育有機(jī)銜接的解讀和大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的存在問題及其成因分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)出加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的對(duì)策,把孝廉文化滲透到青年思想政治教育中,開拓出孝廉文化教育的新境界,引發(fā)出社會(huì)前進(jìn)的正能量。正文結(jié)構(gòu)框架,除導(dǎo)論外,共由四部分組成。第一部分為大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接及其重要性。著重闡述了銜接教育、孝廉文化的內(nèi)涵、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的重要性。第二部分為大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接存在的問題。在對(duì)大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育實(shí)證分析的基礎(chǔ)上,歸納了大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育銜接的現(xiàn)實(shí)困境。第三部分為大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接存在問題的成因分析。并通過對(duì)大學(xué)和中學(xué)德育銜接的重要性認(rèn)識(shí)不足、現(xiàn)行的教育制度存在一定的弊端、德育改革工作的滯后、各級(jí)學(xué)校之問相互獨(dú)立,缺少相互交流的德育教育體系這幾個(gè)方面存在的具體問題進(jìn)行分析探討,查找原因。第四部分為大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的對(duì)策。主要從中學(xué)到大學(xué)的孝廉文化教育的銜接體制及機(jī)制、實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)孝廉文化教育的師資銜接、營造弘揚(yáng)踐行孝廉文化的社會(huì)氛圍三個(gè)方面闡述了對(duì)大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的具體路徑。筆者認(rèn)為通過研究,既可以從理論上對(duì)孝廉文化教育銜接問題形成較為系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí),豐富和完善大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的理論體系,也可以從實(shí)踐上探索孝廉文化教育的操作路徑,讓新時(shí)期的中國文化變得更加豐厚多彩。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)和中學(xué) 孝廉文化教育 銜接 研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 導(dǎo)論10-15
• (一) 選題的背景10
• (二) 選題的意義10-12
• 1、加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育銜接研究有利于豐富思想政治教育11
• 2、加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接研究有利于青年自身成長(zhǎng)11-12
• 3、加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接研究有利于黨和國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展12
• (三) 研究現(xiàn)狀12-14
• 1、對(duì)孝文化的研究根基深厚12-13
• 2、廉潔教育的研究成果較豐厚13
• 3、孝廉文化教育有機(jī)銜接研究十分薄弱13-14
• (四) 研究思路和方法14-15
• 一、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育銜接及重要性15-19
• (一) 孝廉文化教育銜接的界定15-16
• 1、教育銜接15
• 2. 孝廉文化概念界定15
• 3. 孝廉文化教育銜接15
• 4、科學(xué)認(rèn)識(shí)孝廉文化教育的特征和功能15-16
• (二) 大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的重要性16-19
• 1、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要17
• 2、有利于推進(jìn)廉政文化建設(shè)17-19
• 二、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接存在的問題19-23
• (一) 大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育的現(xiàn)狀19-21
• 1、認(rèn)識(shí)偏差、合力尚未形成19
• 2、意識(shí)淡薄、情緒悲觀19-20
• 3、課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)20
• 4、系統(tǒng)性不夠,針對(duì)性不強(qiáng)20-21
• (二) 大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接存在的問題21-23
• 1、教育教學(xué)方法的差異制約了雙方對(duì)接的主觀需求21
• 2、師資培養(yǎng)的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制約了雙方對(duì)接的現(xiàn)實(shí)條件21
• 3、孝廉文化教育空泛化缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性21-23
• 三、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接存在問題的成因23-26
• (一) 孝廉文化教育受重視程度有待加強(qiáng)23
• (二) 現(xiàn)行的教育制度有待改進(jìn)23-24
• (三) 德育改革工作的滯后24
• (四) 各級(jí)學(xué)校之間相互獨(dú)立,缺少相互交流的德育教育體系24-26
• 四、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接的對(duì)策26-30
• (一) 建立合理有效的從中學(xué)到大學(xué)的孝廉文化教育的銜接體制及機(jī)制26-27
• 1、建立聯(lián)席會(huì)議制度,將大學(xué)與中學(xué)孝廉文化教育的溝通定期化、經(jīng)�；�26
• 2、建立大中學(xué)校點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)合作機(jī)制26
• 3、形成較為統(tǒng)一的孝廉文化教育績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制26-27
• (二) 實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)孝廉文化教育的師資銜接27-28
• 1、共建教師信息庫,建立共享機(jī)制27
• 2、重實(shí)踐、強(qiáng)理論,整合資源27-28
• 3、重實(shí)證、破難題,開展實(shí)效研究28
• (三) 營造弘揚(yáng)踐行孝廉文化的社會(huì)氛圍28-29
• 1、宣傳教育推動(dòng)孝廉文化人腦人心28-29
• 2、發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用29
• (四) 構(gòu)建弘揚(yáng)踐行孝廉文化教育的長(zhǎng)效機(jī)制29-30
• 1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化保障29
• 2、加強(qiáng)總結(jié),固化規(guī)律29-30
• 參考文獻(xiàn)30-32
• 致謝32-33
• 附錄：咸寧市大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查表33-35

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