發(fā)布時(shí)間：2017-08-06 06:26

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂的實(shí)踐研究

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂模式因?yàn)榭珊箤W(xué)院而被世界所知道。它顛覆了傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授+課后知識(shí)內(nèi)化的模式,采取課前知識(shí)傳授+課堂知識(shí)內(nèi)化的形式。國外的真正意義上對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究開始于2007年,國內(nèi)的研究則剛剛處于引入和起步階段。而對于翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂的實(shí)踐研究幾乎沒有可靠數(shù)據(jù),因此本實(shí)驗(yàn)以初二年級(jí)兩個(gè)相同水平班級(jí)的學(xué)生為研究對象,旨在解決兩個(gè)問題:1)翻轉(zhuǎn)課堂模式是否會(huì)促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)?2)翻轉(zhuǎn)課堂模式對初中不同層次的學(xué)生促進(jìn)作用是否不同?本研究采用的是等組實(shí)驗(yàn)法,用SPSS19.0分析實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生初二上半學(xué)期期末和下半學(xué)期的期末考試成績對比分析是否有進(jìn)步。同時(shí),本研究還結(jié)合調(diào)查問卷來了解本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,能力和自信等方面是否有促進(jìn)作用。最后在學(xué)期結(jié)束時(shí)對實(shí)驗(yàn)班級(jí)高分組、中間組和低分組各選取3名有代表性的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。最終研究數(shù)據(jù)表明,翻轉(zhuǎn)課堂模式無論對于學(xué)生的成績還是能力或者是對英語的興趣都是有很大的幫助的,并且對于不同層次的學(xué)生的作用是不同的,這對于今后的初中英語教學(xué)都是有很大的啟示作用。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 不同層次學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 概論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意義11-14
• 1.2.1 研究的目的11-12
• 1.2.2. 研究的意義12-14
• 1.3 論文的結(jié)構(gòu)14-15
• 第二章 文獻(xiàn)綜述15-27
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特點(diǎn)15
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)15-20
• 2.2.1 自主學(xué)習(xí)理論15-17
• 2.2.2 合作學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論18-20
• 2.3 國外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀20-23
• 2.3.1 有選擇的翻轉(zhuǎn)20-21
• 2.3.2 分層次的翻轉(zhuǎn)21
• 2.3.3“星巴克”式的翻轉(zhuǎn)21-22
• 2.3.4 全校的翻轉(zhuǎn)22
• 2.3.5 數(shù)字化的翻轉(zhuǎn)22-23
• 2.4 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀23-25
• 2.4.1 深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)教學(xué)24
• 2.4.2 重慶聚奎中學(xué)的“三四五六”模式24-25
• 2.5 本研中擬采用的翻轉(zhuǎn)課堂模式25-27
• 第三章 研究設(shè)計(jì)27-34
• 3.1 研究問題27
• 3.2 研究對象27
• 3.3 研究工具27-28
• 3.4 研究過程28-32
• 3.5 數(shù)據(jù)采集與分析方法32-34
• 第四章 結(jié)果與討論34-47
• 4.1 研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)34-43
• 4.1.1 前測和后測的成績統(tǒng)計(jì)與分析34-38
• 4.1.2 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析38-42
• 4.1.3 個(gè)案訪談統(tǒng)計(jì)與分析42-43
• 4.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式對中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用43-45
• 4.2.1 學(xué)生英語成績方面43-44
• 4.2.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面44
• 4.2.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面44
• 4.2.4 學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面44-45
• 4.2.5 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力方面45
• 4.2.6 教師，學(xué)生和家長關(guān)系方面45
• 4.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式對不同層次學(xué)生不同的促進(jìn)作用45-47
• 4.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式對高分組學(xué)生的促進(jìn)作用45
• 4.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式對中等組學(xué)生的促進(jìn)作用45-46
• 4.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式對低分組學(xué)生的促進(jìn)作用46-47
• 第五章 結(jié)論47-52
• 5.1 研究發(fā)現(xiàn)47-48
• 5.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式對初中生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)47
• 5.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式對初中不同層次的學(xué)生的促進(jìn)作用47-48
• 5.2 對教學(xué)的啟示48-49
• 5.2.1 教學(xué)與時(shí)代融合的重要性48
• 5.2.2 教師自我提升的重要性48
• 5.2.3 學(xué)生分層教育的重要性48-49
• 5.2.4 學(xué)生信任度培養(yǎng)的重要性49
• 5.2.5 家校合作的重要性49
• 5.3 本研究的不足和對未來研究的建議49-52
• 5.3.1. 本研究的不足49-50
• 5.3.2 對未來研究的建議50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄一54-60
• 附錄二60-68
• 附錄三68-70
• 附錄四70-71
• 附錄五71-72
• 附錄六72-74
• 附錄七74-76
• 致謝76-77

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