本文關(guān)鍵詞：聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

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【摘要】：根據(jù)第六次人口普查和第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)截止到2010年末,我國(guó)聽(tīng)力殘疾人數(shù)高達(dá)2054萬(wàn)�；谌绱她嫶蟮穆�(tīng)力障礙人群的基數(shù),為實(shí)現(xiàn)教育公平,就必須要大力發(fā)展特殊教育。然而,聾生由于自己聽(tīng)力障礙這一生理特征,導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知特征和心理特征方面發(fā)生了異于常人的變化,致使適用于普通學(xué)校的發(fā)展比較成熟的教學(xué)模式在他們身上并不適用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及可視化教學(xué)的興起,教育工作者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)化聾校語(yǔ)文教學(xué)效果的曙光�？梢暬虒W(xué)可以運(yùn)用直觀、形象的可視化教學(xué)資源來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)文這種抽象程度較高的課程,促進(jìn)聾生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并充分利用右腦對(duì)視覺(jué)信息的認(rèn)知與記憶優(yōu)勢(shì),提高聾生的學(xué)習(xí)效率。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于聾�？梢暬虒W(xué)及教學(xué)資源方面的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)可視化教學(xué)在普通學(xué)校應(yīng)用廣泛,并取得了較好的教學(xué)效果,且可視化教學(xué)可以利用大量直觀形象的可視化教學(xué)資源幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方式也符合聾生的生理、心理特征,在聾教育中引入可視化教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果,但是存在可視化教學(xué)資源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。本研究運(yùn)用調(diào)查法,通過(guò)對(duì)聾生和聾校語(yǔ)文教師的問(wèn)卷調(diào)查及分析,了解聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,對(duì)聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析;對(duì)聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析了聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源現(xiàn)存問(wèn)題并提出解決方法。針對(duì)可視化教學(xué)資源數(shù)量少、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,且有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)的可視化教學(xué)資源可能與實(shí)際教學(xué)工作脫節(jié),這就要求一線(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇和開(kāi)發(fā)可視化教學(xué)資源,而教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中又存在憑經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題,本研究以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、雙重編碼理論和腦科學(xué)理論為指導(dǎo)思想,構(gòu)建了聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)流程,為聾校語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)可視化教學(xué)資源提供理論指導(dǎo)。最后,根據(jù)此開(kāi)發(fā)流程就全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十五冊(cè)中的《桂林山水》一課進(jìn)行可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),并在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)其教學(xué)效果,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的進(jìn)行修改。
【關(guān)鍵詞】：可視化教學(xué)資源 設(shè)計(jì) 聾校
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G762;G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 問(wèn)題的提出10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述10-15
• 1.2.1 聾�？梢暬虒W(xué)研究綜述10-13
• 1.2.2 聾�？梢暬虒W(xué)資源研究綜述13-15
• 1.3 研究的目的和意義15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究意義15-16
• 1.4 研究的內(nèi)容、方法及過(guò)程16-19
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.4.3 研究過(guò)程17-19
• 第2章 核心概念和理論基礎(chǔ)19-22
• 2.1 核心概念19-20
• 2.1.1 知識(shí)可視化19
• 2.1.2 可視化教學(xué)19-20
• 2.1.3 可視化教學(xué)資源20
• 2.2 理論基礎(chǔ)20-22
• 2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理論20
• 2.2.2 雙重編碼理論20-21
• 2.2.3 腦科學(xué)理論21-22
• 第3章 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的必要性分析22-31
• 3.1 聾生的生理、心理特征22-26
• 3.1.1 聾生的生理特征22
• 3.1.2 聾生的心理特征22-25
• 3.1.3 聾生心理特征形成的影響因素25
• 3.1.4 聾生的生理、心理特征與可視化教學(xué)資源的關(guān)系25-26
• 3.2 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的必要性26-31
• 3.2.1 聾生的心理、生理特征需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)26-28
• 3.2.2 可視化教學(xué)資源有助于提高聾生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望28
• 3.2.3 可視化教學(xué)資源有助于聾生提高對(duì)語(yǔ)言材料的理解、增強(qiáng)記憶28-29
• 3.2.4 可視化教學(xué)資源有助于培養(yǎng)聾生良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀29-31
• 第4章 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的現(xiàn)狀調(diào)查及分析31-38
• 4.1 調(diào)查情況介紹31-32
• 4.1.1 調(diào)查目的31
• 4.1.2 調(diào)查對(duì)象31
• 4.1.3 調(diào)查工具31
• 4.1.4 數(shù)據(jù)搜集31-32
• 4.2 數(shù)據(jù)分析32-35
• 4.2.1 對(duì)多媒體設(shè)備操作的熟練程度32
• 4.2.2 對(duì)教學(xué)資源和媒體的選擇方面32-33
• 4.2.3 熟練教學(xué)軟件使用的情況33
• 4.2.4 信息技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的作用方面33-34
• 4.2.5 對(duì)聾教育信息的關(guān)注方面34-35
• 4.2.6 對(duì)可視化教學(xué)及概念圖（思維導(dǎo)圖）的應(yīng)用情況35
• 4.3 可視化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題35-36
• 4.4 解決辦法36-38
• 4.4.1 擴(kuò)大可視化教學(xué)在聾校的應(yīng)用36
• 4.4.2 提高教師的教育技術(shù)能力36-37
• 4.4.3 大力開(kāi)發(fā)可視化教學(xué)資源37-38
• 第5章 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用38-59
• 5.1 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則38
• 5.1.1 語(yǔ)文性原則38
• 5.1.2 實(shí)用性原則38
• 5.1.3 開(kāi)放性原則38
• 5.1.4 經(jīng)濟(jì)性原則38
• 5.2 常用的可視化工具38-40
• 5.2.1 概念圖39
• 5.2.2 思維導(dǎo)圖39
• 5.2.3 認(rèn)知地圖39-40
• 5.2.4 語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)40
• 5.2.5 思維地圖40
• 5.3 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程40-51
• 5.3.1 選題40-41
• 5.3.2 前端分析41-42
• 5.3.3 可視化形式選擇42-44
• 5.3.4 可視化內(nèi)容設(shè)計(jì)44-51
• 5.4 聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的應(yīng)用51-59
• 5.4.1 實(shí)施情況介紹51
• 5.4.2 應(yīng)用案例：《桂林山水》51-55
• 5.4.3 應(yīng)用效果與分析55-59
• 第6章 總結(jié)與展望59-61
• 6.1 研究成果59
• 6.2 研究不足59
• 6.3 研究展望59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-68
• 致謝68-71
• 在學(xué)期間的科研情況71

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 張維忠;唐慧榮;;可視化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的五大原則[J];電化教育研究;2010年10期

2 李建年;;試論可視化認(rèn)知工具在大學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法[J];貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

3 李芒;蔡e，

本文編號(hào)：626164