本文關(guān)鍵詞：幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的編制及相關(guān)因素研究

  更多相關(guān)文章： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略 幼師生 自我效能 信效度 策略

【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)一直是教育心理學(xué)中的熱門問題,雖然國(guó)內(nèi)外已有許多自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的測(cè)量工具,但在我國(guó)幼兒師范學(xué)校學(xué)生這一人群中的適用性尚未得到支持。本研究基于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的三階段模型,開發(fā)了適合我國(guó)幼師生群體自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的測(cè)量工具,并以此工具進(jìn)行了幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查,及其與學(xué)業(yè)成績(jī)、自我效能感的關(guān)系的研究。通過文獻(xiàn)梳理和對(duì)12名幼師生的半開放式訪談以及同專家討論,確立了幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的5個(gè)維度,即動(dòng)機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略、學(xué)習(xí)策略、情緒調(diào)節(jié)策略。通過半結(jié)構(gòu)式訪談和參照前人研究的相關(guān)問卷素材,初步提煉出幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的74個(gè)項(xiàng)目。通過與專家討論、項(xiàng)目分析、探索性因素分析剔除了不適合本問卷的23道題,最終保留了51個(gè)項(xiàng)目。信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示,保留51題后的問卷具有良好的信度。問卷的內(nèi)部一致性信度在0.928-0.762之間,總問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.819,幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的信度及其各維度的信度指標(biāo)均較為理想。效度檢驗(yàn)通過檢驗(yàn)問卷的內(nèi)容效度、效標(biāo)效度和結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證問卷的有效性,結(jié)果證明了本問卷效度良好,是用來測(cè)量幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)測(cè)量的有效工具。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):(1)幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總體處于中等水平。在情緒調(diào)節(jié)策略上得分最高,在動(dòng)機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略上表現(xiàn)中等,在學(xué)習(xí)策略方面表現(xiàn)較差。(2)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分上的年齡差異顯著。19-20歲組幼師生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分上顯著高于17-18歲和14-16歲幼師生;學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略得分上同樣存在顯著的年齡差異。(3)大專生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分以及學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略四個(gè)維度上顯著高于中專生。(4)成績(jī)優(yōu)良差三等學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分及各維度得分顯著不同。成績(jī)優(yōu)等的幼師生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分及其五個(gè)維度上的得分都顯著高于成績(jī)良等和差等的幼師生;成績(jī)良等的幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略及其四個(gè)維度(除資源管理策略)的得分顯著高于成績(jī)差等的幼師生。(5)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與自我效能感總分及其兩個(gè)維度均呈顯著相關(guān)。自我效能感高低分組的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分存在顯著差異;在學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略上,自我效能感高分組均顯著高于自我效能感低分組;在情緒調(diào)節(jié)策略上,自我效能感高低分組得分差異不顯著。
【關(guān)鍵詞】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略 幼師生 自我效能 信效度 策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G449
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念和理論9-14
• 1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念9-10
• 1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論10-14
• 1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)及測(cè)量14-16
• 1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展16-17
• 1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與自我效能感的關(guān)系17-19
• 2 問題提出19-23
• 2.1 研究背景19-20
• 2.2 研究目的20
• 2.3 研究意義20-21
• 2.4 研究?jī)?nèi)容21
• 2.5 研究思路與技術(shù)路線21-22
• 2.6 研究方法22-23
• 3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的編制與驗(yàn)證23-35
• 3.1 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略預(yù)測(cè)問卷的編制23-26
• 3.1.1 維度的建構(gòu)23-24
• 3.1.2 項(xiàng)目的編制24-25
• 3.1.3 預(yù)測(cè)問卷的施測(cè)和項(xiàng)目分析25-26
• 3.2 探索性因素分析及信效度檢驗(yàn)26-35
• 3.2.1 因素的適當(dāng)性分析26-27
• 3.2.2 探索性因素分析27-31
• 3.2.3 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的信度31-32
• 3.2.4 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的效度32-35
• 4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究35-39
• 4.1 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的基本現(xiàn)狀及人.學(xué)變量的影響35-38
• 4.1.1 研究對(duì)象及其分布35
• 4.1.2 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的一般特點(diǎn)35-36
• 4.1.3 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的差異性分析36-38
• 4.2 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系38-39
• 4.2.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)分析38
• 4.2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略在學(xué)業(yè)自我效能感高低組上的差異性分析38-39
• 5 討論39-43
• 5.1 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的適用性39-40
• 5.2 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀40
• 5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略在年齡、性別、教育層次、學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異40-42
• 5.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與自我效能感的關(guān)系42-43
• 6 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 致謝49-50
• 附錄1 訪談提綱50-51
• 附錄2 預(yù)測(cè)問卷51-54
• 附錄3 正式問卷54-56
• 附錄4 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果56

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