本文關(guān)鍵詞：高職生學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究

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【摘要】：本研究隨機選取天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技校、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所綜合性高職院校的學(xué)生為研究對象，采用郭成的《青少年一般學(xué)業(yè)自我量表》、田瀾的《青少年學(xué)習(xí)動機量表》和連榕、楊麗嫻的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》進行調(diào)查研究。研究共分為五個部分：第一部分是探究高職生學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)狀與影響因素；第二部分是探討高職生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀與影響因素；第三部分是研究高職生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀與影響因素；第四部分是分析高職生學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系；第五部分是驗證學(xué)習(xí)動機在學(xué)業(yè)自我概念影響學(xué)習(xí)倦怠中的中介作用。研究最終篩選出577份有效問卷，對其數(shù)據(jù)進行處理分析，得出結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、高職生學(xué)習(xí)倦怠總水平及各維度均接近于中等程度。 2、高職生學(xué)業(yè)自我概念總水平及各維度均處于中等偏下程度。 3、高職生學(xué)習(xí)動機總水平及各維度均接近于中等水平。 4、高職生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負相關(guān)，與學(xué)業(yè)自我概念呈顯著性正相關(guān)，學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負相關(guān)。學(xué)業(yè)自我概念總分和學(xué)習(xí)動機總水平和求知興趣、聲譽獲取兩個維度對學(xué)習(xí)倦怠有顯著的預(yù)測作用；學(xué)業(yè)自我概念總水平、學(xué)業(yè)體驗和學(xué)業(yè)成就對學(xué)習(xí)動機有顯著的預(yù)測作用。 5、學(xué)習(xí)動機總分、求知興趣和能力追求分別是學(xué)業(yè)自我概念對學(xué)習(xí)倦怠影響的中介變量。 在以上研究結(jié)果及相關(guān)文獻分析的基礎(chǔ)上，針對高職生學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了建議，以減輕高職生學(xué)習(xí)倦�。簭奶岣邔W(xué)習(xí)動機角度出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生求知興趣；營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；規(guī)劃職業(yè)生涯，增加學(xué)生能力追求水平。從提高學(xué)業(yè)自我概念的角度出發(fā)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認知自我；教學(xué)中以積極評價為主，增強高職生學(xué)業(yè)自我概念；樹立良好社會風(fēng)氣，減少社會偏見；建立和睦家庭，掌握科學(xué)教育方法。
【關(guān)鍵詞】：高職生 學(xué)習(xí)動機 學(xué)業(yè)自我概念 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-12
• 第2章 文獻綜述12-21
• 2.1 學(xué)業(yè)自我概念的概述12-14
• 2.1.1 學(xué)業(yè)自我概念的概念界定12-13
• 2.1.2 學(xué)業(yè)自我概念的結(jié)構(gòu)與測量研究現(xiàn)狀13-14
• 2.2 學(xué)習(xí)動機的概述14-16
• 2.2.1 學(xué)習(xí)動機的概念界定14-15
• 2.2.2 學(xué)習(xí)動機理論的研究現(xiàn)狀15-16
• 2.3 學(xué)習(xí)倦怠的概述16-18
• 2.3.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念界定16-17
• 2.3.2 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)與測量研究現(xiàn)狀17-18
• 2.4 學(xué)業(yè)自我概念學(xué)習(xí)動機、與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究現(xiàn)狀18-21
• 2.4.1 學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系18-19
• 2.4.2 學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系19
• 2.4.3 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系19
• 2.4.4 學(xué)習(xí)動機的中介效應(yīng)檢驗研究現(xiàn)狀19-21
• 第3章 問題提出21-23
• 3.1 問題的提出21
• 3.2 研究的目的21
• 3.3 研究的意義21-22
• 3.3.1 理論意義21-22
• 3.3.2 實踐意義22
• 3.4 研究的假設(shè)22-23
• 第4章 研究方法23-25
• 4.1 研究對象的選擇23
• 4.2 被試的基本情況23
• 4.3 研究方法23
• 4.4 研究工具23-24
• 4.4.1 青少年學(xué)業(yè)自我概念問卷23-24
• 4.4.2 學(xué)習(xí)動機量表24
• 4.4.3 學(xué)習(xí)倦怠量表24
• 4.5 研究程序24
• 4.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計24-25
• 第5章 研究結(jié)果25-40
• 5.1 高職生學(xué)業(yè)自我概念結(jié)果分析25-27
• 5.1.1 學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)狀25
• 5.1.2 影響學(xué)業(yè)自我概念的因素25-27
• 5.2 高職生學(xué)習(xí)動機結(jié)果分析27-30
• 5.2.1 學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀27-28
• 5.2.2 影響學(xué)習(xí)動機的因素28-30
• 5.3 高職生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)果分析30-32
• 5.3.1 學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀30
• 5.3.2 影響學(xué)習(xí)倦怠的因素30-32
• 5.4 高職生學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系32-34
• 5.4.1 學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析32-33
• 5.4.2 學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析33-34
• 5.5 學(xué)習(xí)動機的中介效應(yīng)檢驗34-40
• 5.5.1 學(xué)習(xí)動機的中介效應(yīng)檢驗34-40
• 第6章 討論40-48
• 6.1 高職生學(xué)業(yè)自我概念情況40-42
• 6.1.1 學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)狀40
• 6.1.2 影響學(xué)業(yè)自我概念的因素40-42
• 6.2 高職生學(xué)習(xí)動機情況42-44
• 6.2.1 學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀42
• 6.2.2 影響學(xué)習(xí)動機的因素42-44
• 6.3 高職生學(xué)習(xí)倦怠情況44-46
• 6.3.1 學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀44-45
• 6.3.2 影響學(xué)習(xí)倦怠的因素45-46
• 6.4 學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系46-48
• 第7章 結(jié)論與建議48-54
• 7.1 結(jié)論48
• 7.2 建議48-54
• 7.2.1 從提高學(xué)習(xí)動機角度出發(fā)，，減輕高職生學(xué)習(xí)倦怠49-51
• 7.2.2 從提高學(xué)業(yè)自我概念的角度出發(fā)，緩解高職生學(xué)習(xí)倦怠51-54
• 第8章 本研究的不足及進一步的研究空間54-55
• 8.1 研究不足54
• 8.2 進一步研究空間54-55
• 參考文獻55-58
• 致謝58-59
• 申請學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文59-60
• 附錄Ⅰ 青少年一般學(xué)業(yè)自我概念問卷60-62
• 附錄Ⅱ 學(xué)習(xí)動機量表62-63
• 附錄Ⅲ 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周麗玉;陳琦;;高職生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素分析[J];安順學(xué)院學(xué)報;2008年05期

2 譚華玉;;廣東省高職生學(xué)習(xí)倦怠及家庭因素影響研究——以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等校為例[J];廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2011年03期

3 李葉,田學(xué)紅;初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J];湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2002年03期

4 郭立艷;;高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究[J];職業(yè)教育研究;2010年02期

5 張學(xué)眾;;大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理探析[J];濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2007年05期

6 楊麗嫻,連榕;學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望[J];集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2005年02期

7 邢強;陳丹丹;;中小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究:現(xiàn)狀與展望[J];教育導(dǎo)刊;2010年09期

8 田瀾;潘偉剛;;大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷的初步編制[J];社會心理科學(xué);2006年06期

9 周詳,王淑蘭;女大學(xué)生群體中自卑型問題人格的特點及成因分析[J];陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1997年03期

10 王晨晨;徐禮云;李佳芹;賀斐;;不同動機水平積極情緒刺激的注意偏向——基于空間線索范式的研究[J];商洛學(xué)院學(xué)報;2013年04期

本文編號：610283