本文關(guān)鍵詞：論知識(shí)的課程煉制

  更多相關(guān)文章： 知識(shí) 課程煉制

【摘要】："知識(shí)的課程煉制"是指在課程編制層面依據(jù)課程編制的原理和技術(shù)對知識(shí)進(jìn)行的重塑和提煉。"知識(shí)的課程煉制歷程"為知識(shí)課程煉制的目標(biāo)定位、知識(shí)的選擇煉制、知識(shí)的符碼化煉制和知識(shí)的組織煉制。"知識(shí)的課程煉制"是解決課程知識(shí)"繁難偏舊"問題的一個(gè)有效路徑。
【作者單位】： 閩南師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究中心;上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí) 課程煉制
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、“知識(shí)的課程煉制”的內(nèi)涵(一)“煉制”的內(nèi)涵“煉制”這個(gè)概念是著名學(xué)習(xí)理論研究家安德烈·焦?fàn)柈?dāng)在《變構(gòu)模型—學(xué)習(xí)研究的新路徑》這本著作中提出的。安德烈·焦?fàn)柈?dāng)認(rèn)為學(xué)習(xí)“不是新信息的簡單添加,對知識(shí)的擁有很少如此自動(dòng)、直接的方式實(shí)現(xiàn)�！盵1]那么知識(shí)是怎樣獲

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 葉衛(wèi)東;陳小菊;;論協(xié)作文化對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的積極作用[J];廣西教育;2009年27期

2 李英杰;金哲華;;初中教研組建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述[J];才智;2014年06期

3 任勇;;交給學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國的金鑰匙——數(shù)學(xué)教學(xué)全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐[J];基礎(chǔ)教育參考;2010年04期

4 王俊飛;;教研組運(yùn)行中的“錯(cuò)位”與“歸位”[J];基礎(chǔ)教育參考;2010年07期

5 張來春;;教研組面臨的新問題及其變革和轉(zhuǎn)型建議[J];教學(xué)與管理;2009年28期

6 林英;;新課程背景下教研組評價(jià)體系的構(gòu)建與探索[J];江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

7 林嵐;汪明帥;;教師專業(yè)發(fā)展背景下學(xué)校教研組改進(jìn)構(gòu)想[J];教育科學(xué)研究;2009年08期

8 張金華;;論區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的策略[J];當(dāng)代教育論壇;2015年03期

9 上海市徐匯區(qū)“中小學(xué)教研組長專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”項(xiàng)目組;楊向誼;楊姣平;;中小學(xué)教研組長:角色、培養(yǎng)與管理[J];教育發(fā)展研究;2006年12期

10 胡惠閔;;從區(qū)域推進(jìn)到以校為本:校本研修實(shí)踐范式研究[J];教育發(fā)展研究;2010年24期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 杜芳芳;從行政控制到專業(yè)引領(lǐng)[D];華東師范大學(xué);2011年

2 周福盛;教師個(gè)體知識(shí)的構(gòu)成及發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2006年

3 王艷玲;培養(yǎng)“反思性實(shí)踐者”的教師教育課程[D];華東師范大學(xué);2008年

4 鄭東輝;教師評價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 李鋒;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳星;城市初中初任教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 陶惠萍;教研組文化建設(shè)的路徑研究[D];蘇州大學(xué);2010年

3 吳群;以區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[D];湖南師范大學(xué);2010年

4 黃英;小學(xué)教師合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題及其對策研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

5 彭敏;教師教學(xué)評價(jià)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展路徑研究[D];西南大學(xué);2011年

6 肖明為;基于層次分析的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

7 曹義霞;沒有“教研”的教研組[D];南京師范大學(xué);2011年

8 賈麗;幼兒教師教學(xué)適應(yīng)性存在的問題及對策研究[D];東北師范大學(xué);2009年

9 陳振國;校長在校本研修中的領(lǐng)導(dǎo)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

10 劉超;合作型教研組對教師專業(yè)成長促進(jìn)的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳揚(yáng)光;;淺析課程編制目標(biāo)模式[J];外國教育研究;1989年02期

2 鐘啟泉;;課程編制的邏輯與原則[J];外國教育資料;1989年02期

3 陳揚(yáng)光;西方課程編制領(lǐng)域誕生發(fā)展的幾個(gè)階段[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1990年03期

4 萬正立;;課程編制的目的—手段模式[J];上海教育科研;1990年06期

5 張廷凱;關(guān)于課程評價(jià)的幾個(gè)問題──從評價(jià)看課程編制的科學(xué)化[J];課程.教材.教法;1996年03期

6 蔡宗模;;學(xué)校課程編制沖突問題分析[J];網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代;2007年16期

7 黃永剛;張偉華;;淺析國外中小學(xué)課程編制的基本模式[J];天津教育;1993年11期

8 黃永剛;張偉華;;國外中小學(xué)課程編制的基本模式(續(xù))[J];天津教育;1993年12期

9 和學(xué)新;現(xiàn)代課程編制過程與方法[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2001年02期

10 張雙鳳;魏薇;;課程編制的社會(huì)學(xué)審視:文本與現(xiàn)實(shí)的對話[J];教育科學(xué)論壇;2008年12期

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 樊香蘭　孟旭;新課改在農(nóng)村實(shí)施的阻力[N];中國教育報(bào);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 江嬌嬌;西方現(xiàn)代課程編制理論在我國的引入及發(fā)展：1922-1949[D];曲阜師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：593730