本文關(guān)鍵詞：國際TPACK理論研究綜述:2005-2014

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【摘要】：TPACK理論作為教師在課堂教學(xué)中整合技術(shù)的理論基礎(chǔ)從提出至今受到研究者的廣泛關(guān)注,且已經(jīng)成為國際教育技術(shù)領(lǐng)域研究的重要方向之一。本研究對2005年至2014年期間發(fā)表的TPACK領(lǐng)域的研究文獻進行系統(tǒng)評述,統(tǒng)計分析了該領(lǐng)域研究文獻的基本分布情況,高影響力研究團隊和高引用率研究文獻,綜述了該領(lǐng)域主要研究內(nèi)容,并歸納總結(jié)了研究的發(fā)展趨勢及其實踐指導(dǎo)價值。在此基礎(chǔ)上,提出了未來TPACK領(lǐng)域理論研究與實踐應(yīng)用中值得關(guān)注的三個研究問題,以期能為該領(lǐng)域的理論與實踐研究提供參考與借鑒。
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： TPACK 研究內(nèi)容綜述 研究趨勢分析
【基金】：2011年度教育部高等學(xué)校博士學(xué)科點專項科研基金課題(編號:20110043110013)“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)與教師教育技術(shù)學(xué)科化研究” 教育部人文社會科學(xué)研究項目青年基金項目(編號:11YJC880159)“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實踐監(jiān)控與評價”的基金資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 在教育信息化持續(xù)推進的時代背景下,信息化教師培養(yǎng)問題引起了廣泛關(guān)注。然而,盡管技術(shù)作為教師知識結(jié)構(gòu)的一部分,被整合入課堂教學(xué)過程中盡管經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展,但由于其始終缺少理論框架的支持,發(fā)展速度較為緩慢。針對這一問題,美國密歇根州立大學(xué)學(xué)者馬修·凱勒(Koehler

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本文編號：588427