本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師幼兒心理健康觀的結(jié)構(gòu)研究

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【摘要】：為了探討幼兒園教師幼兒心理健康觀的結(jié)構(gòu)及不同維度上的差異,采用社會(huì)效度方法對(duì)幼兒園教師的幼兒心理健康觀進(jìn)行調(diào)查,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析及不同維度上的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):幼兒園教師幼兒心理健康觀涉及的范圍廣泛,涵蓋了身體特性、認(rèn)知、情緒體驗(yàn)、行為適宜性、人際關(guān)系等多個(gè)方面;幼兒園教師幼兒心理健康觀可以概括為四個(gè)因子,分別是軀體化、積極自我與正性情緒、消極自我與正性情緒、社會(huì)性(累積解釋率為59.387%);大、中專學(xué)歷教師比本科學(xué)歷教師更傾向于從"積極自我與正性情緒"的角度評(píng)價(jià)幼兒的心理健康(p0.05),20至30歲年齡段教師比其他年齡段教師更傾向于從"積極自我與正性情緒"的角度評(píng)價(jià)幼兒的心理健康(p0.05)。
【作者單位】： 桐城師范高等�？茖W(xué)校;桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園;
【關(guān)鍵詞】： 幼兒園教師 幼兒心理健康觀 社會(huì)效度
【基金】：2014年安徽省高校人文社科重點(diǎn)課題“安徽省農(nóng)村幼兒教師心理素質(zhì)狀況調(diào)查研究”(SK2014A402)研究成果
【分類號(hào)】：G441
【正文快照】： 心理健康觀是指人們?cè)谌粘Ｉ罨蚬ぷ髦行纬傻囊环N關(guān)于心理健康的認(rèn)知,它支配和調(diào)節(jié)著人們關(guān)于心理健康的態(tài)度和行為。[1]作為幼兒成長(zhǎng)的“重要他人”,幼兒園教師的幼兒心理健康觀直接決定著教師對(duì)幼兒心理健康狀況的判斷,從而影響著幼兒心理健康問(wèn)題能否得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正。

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