三級(jí)課程政策在我國(guó)的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。但是，迄今為止，它仍然是一項(xiàng)不成熟、不完善的課程政策。三級(jí)課程政策的宗旨是克服原有集權(quán)型課程政策“大一統(tǒng)”的弊端，逐步吸收地方、學(xué)校主導(dǎo)型課程政策的有益成分，以適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的能力水平和發(fā)展需要。本文緊扣社會(huì)差異和社會(huì)變遷以及課程政策與之的適應(yīng)這一主題，探討了我國(guó)三級(jí)課程政策的運(yùn)行策略，認(rèn)為它的根本出發(fā)點(diǎn)就是針對(duì)我國(guó)社會(huì)課程發(fā)展能力和課程需求的不均衡，尋求課程政策的多樣化發(fā)展，也即采取區(qū)域推進(jìn)、增長(zhǎng)極推進(jìn)、分類指導(dǎo)等策略，同時(shí)必須在全國(guó)范圍內(nèi)保障最起碼的教育公平。 論文共分為六個(gè)部分： 第一部分引言，提出我國(guó)三級(jí)課程政策亟需進(jìn)一步完善和發(fā)展。 第二部分分析了三級(jí)課程政策的概念、內(nèi)涵及本質(zhì)，闡述了三級(jí)課程政策的價(jià)值取向。 第三部分描繪我國(guó)社會(huì)差異導(dǎo)致的課程發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，以及社會(huì)變遷對(duì)三級(jí)課程政策提出的挑戰(zhàn)。 第四部分在前人的成果上進(jìn)行理性分析與反思，使三級(jí)課程政策實(shí)施隱含的問題進(jìn)一步明朗化，從而提出集權(quán)與分權(quán)，目前的工作重心應(yīng)落在研究“分權(quán)之道”上；績(jī)效與公平，應(yīng)是公平優(yōu)先。 ...

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 三級(jí)課程政策的概述
    1.1 三級(jí)課程政策的涵義
    1.2 三級(jí)課程政策的價(jià)值取向
2 現(xiàn)狀透視:三級(jí)課程政策實(shí)施的現(xiàn)實(shí)原因
    2.1 社會(huì)差異:我國(guó)課程發(fā)展不均衡的深刻根源
    2.2 社會(huì)變遷:我國(guó)三級(jí)課程政策面臨的挑戰(zhàn)
3 反思困境:三級(jí)課程政策運(yùn)行思路的理順
    3.1 集權(quán)與分權(quán):重在分權(quán)之道
    3.2 績(jī)效與公平:公平優(yōu)先
4 理性抉擇:三級(jí)課程政策運(yùn)行策略的提出
    4.1 三級(jí)課程政策的運(yùn)行策略
    4.2 三級(jí)課程政策的運(yùn)行機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
原創(chuàng)性聲明



本文編號(hào)：3989322