教育的本質(zhì)在于提升人的素質(zhì),使人生獲得最大程度的幸福感,進而促進人類社會的發(fā)展。心理輔導的意義在于幫助人開發(fā)心理潛能,獲得良好的心理素質(zhì),提高人對社會的心理適應性。在學校對學生實施心理輔導作為一種可觀察和感受到的正式的學校教育活動,輔導的過程和方法并非不可捉模。本研究正是試圖通過研制“中學校內(nèi)三級心理輔導模式”,建立全員參與、綜合管理、分層實施、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、預防干預、促進發(fā)展的機制,期望能為中學心理教育工作者拓展一個新的實施心理輔導的平臺。

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 前言
    一、選題源由
    二、研究價值
    三、國內(nèi)外相關問題的研究動態(tài)分析
    四、研究假設
    五、研究依據(jù)
    六、研究內(nèi)容
    七、研究方法
第二章 中學校內(nèi)三級心理輔導模式概述
    一、中學校內(nèi)三級心理輔導模式的內(nèi)涵
        1、模式的概念
        2、中學校內(nèi)三級心理輔導模式的界定
            (1) 心理輔導的含義
            (2) 學校心理輔導與社會心理輔導的比較
            (3) 中學校內(nèi)三級心理輔導模式的內(nèi)涵解讀
    二、學校心理輔導中的幾個關系
        1、學校心理輔導與心理教育的關系
        2、學校心理輔導與心理教育課程的關系
        3、學校心理輔導與心理咨詢的關系
        4、學校心理輔導與德育的關系
第三章 中學校內(nèi)三級心理輔導模式的結構、特點與原則
    一、中學校內(nèi)三級心理輔導模式的結構
        1、中學三級心理輔導模式的結構
            第一級:學生的主體參與
            第二級:教師特別是班主任的主體提升
            第三級:心理教研組與學校領導的主體開發(fā)
        2、對中學校內(nèi)三級心理輔導模式結構的解讀
        3、中學校內(nèi)三級心理輔導模式中三個層面之間的相互關系
        4、關于中學校內(nèi)三級心理輔導模式中主體性問題
    二、中學校內(nèi)三級心理輔導模式的特點
        1、循序漸進性
        2、多樣性
        3、服務性
        4、互動性
        5、廣泛性
    三、中學校內(nèi)三級心理輔導模式建構的原則
        1、面向全體學生
        2、發(fā)展性原則
        3、預防性原則
        4、平等性原則
第四章 中學校內(nèi)三級心理輔導模式運行的途徑與方法
    一、第一層面發(fā)揮學生的主體作用的同輩輔導
        1、心理沙龍
        2、心理劇
    二、第二層面發(fā)揮教師主體提升的輔導
    三、第三層面心理教研組和學校領導的組織管理的主體作用的輔導
        1、心理輔導室的功能和工作任務
        2、個別咨詢的點上工作
        3、心理書柜的設置與管理
        4、科研工作
第五章 中學校內(nèi)三級心理輔導模式的實踐成果
    一、發(fā)揮學生主體作用層面的成就
        1、心理沙龍績效明顯
        2、心理劇從多方面促進了個體自主的、發(fā)展性的理性思考
    二、教師主體作用的發(fā)揮初見成效
    三、心理教研組和學校領導對心理輔導組織管理制度的完善
        1、中學生心理健康檔案的建立
        2、中學心理咨詢室個別咨詢臺帳的建立
        3、中學生個別咨詢記錄表的建立
        4、團體咨詢記錄制度的制定
        5、科研工作的成果
第六章 關于中學校內(nèi)三級心理輔導模式幾個管理學問題的思考
    一、關于中學三級心理輔導模式績效評估的問題
    二、心理輔導教師的個人成長
    三、心理輔導教師的角色重構
附錄 (一):南京市中學生心理信息卡問卷(2003年11月)
附錄 (二):南京市中學生心理信息卡數(shù)據(jù)(2003年11月)
附錄 (三):南京市中學生心理信息卡分析報告(2003年11月)
附錄 (四):心理劇本《誤會》
參考書目
致謝



本文編號：3959925