隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和高校校園網(wǎng)的廣泛搭建，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在高校中已逐步開展起來。如何檢驗網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)質(zhì)量，尤其是對教師在這種新型教學(xué)方式下的教學(xué)評價問題是目前亟待解決的問題之一。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能否真正在高等教育中發(fā)揮它的優(yōu)勢，關(guān)鍵因素是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的人：教師和學(xué)生。其中首要的是，教師是否能看清純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，發(fā)揮積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教育理念，改變陳舊的教學(xué)習(xí)慣，重新思考、重新定位，使之與新的環(huán)境相適應(yīng)。因此，本文著重從教師的角度進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的教師教學(xué)評價初步研究。本文是在建構(gòu)主義教學(xué)理論和教師發(fā)展性評價觀的指導(dǎo)下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點，提出了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的目的、目標(biāo)、主要內(nèi)容、原則，并對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價體系進(jìn)行了初步設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)想。 本文主要由引言和五個章節(jié)組成。引言簡單介紹網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價問題的研究背景、研究意義、研究思路；第一章是教師教學(xué)評價理論概述，主要包括教師教學(xué)評價的概念介紹、幾種學(xué)習(xí)理論影響下的教學(xué)評價，以及目前國內(nèi)外教師教學(xué)評價的研究進(jìn)展；第二章，系統(tǒng)介紹了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的概念、特征、教學(xué)組織形式和教...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
引言
第1章 教師教學(xué)評價理論概述
    1.1 教學(xué)評價及教師教學(xué)評價的概念
    1.2 教師教學(xué)評價中的主要評價因素
        1.2.1 評價主體
        1.2.2 評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)
        1.2.3 評價客體
    1.3 幾種學(xué)習(xí)理論影響下的教學(xué)評價
        1.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論及其評價觀
        1.3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論及其評價觀
        1.3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論及其評價觀
        1.3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其評價觀
    1.4 國內(nèi)外教師教學(xué)評價研究進(jìn)展
        1.4.1 國外教師教學(xué)評價制度
        1.4.2 我國高校教師教學(xué)評價的發(fā)展
第2章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)簡介
    2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的概念及特點
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的概念
        2.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點
    2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基本組織形式
        2.2.1 集體講授式
        2.2.2 個別輔導(dǎo)式
        2.2.3 網(wǎng)上討論式
        2.2.4 自主探索式
        2.2.5 小組協(xié)作式
    2.3 “學(xué)教并重”的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)構(gòu)
    2.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與課堂教學(xué)、純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對比
第3章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的教師教學(xué)評價研究
    3.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的理論指導(dǎo)思想
        3.1.1 以建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)
        3.1.2 以教師發(fā)展性評價觀來評價教師的“教”
    3.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的目的
        3.2.1 促進(jìn)師生雙方信息素養(yǎng)的提高
        3.2.2 促進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)
        3.2.3 增強教師因材施教的能力
    3.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的目標(biāo)
    3.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的內(nèi)容
        3.4.1 教師教學(xué)準(zhǔn)備評價
        3.4.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實施的評價
    3.5 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的原則
        3.5.1 評價主體的多樣性、平等性原則
        3.5.2 以教師專業(yè)化發(fā)展為中心原則
        3.5.3 評價方式多樣化原則
        3.5.4 教師教學(xué)評價融入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程性原則
    3.6 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價的一般程序
        3.6.1 評價準(zhǔn)備
        3.6.2 確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)
        3.6.3 建立評價體系、設(shè)計評價工具、選擇評價方法
        3.6.4 實施評價
        3.6.5 收集和分析評價數(shù)據(jù)
        3.6.6 根據(jù)評價結(jié)果，編制評價報告、提出教學(xué)改進(jìn)意見
        3.6.7 實施評價的再評價
第4章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價體系設(shè)計
    4.1 教師教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
        4.1.1 科學(xué)性原則
        4.1.2 導(dǎo)向性原則
        4.1.3 合理性原則
        4.1.4 可操作性原則
        4.1.5 發(fā)展性原則
    4.2 教學(xué)評價指標(biāo)體系形式
        4.2.1 指標(biāo)系統(tǒng)
        4.2.2 權(quán)重構(gòu)建方法
    4.3 教師教學(xué)評價主體選擇
        4.3.1 學(xué)生評價
        4.3.2 同行評價
        4.3.3 領(lǐng)導(dǎo)評價
        4.3.4 自我評價
        4.3.5 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶給多元評價主體的影響
    4.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價體系設(shè)計
        4.4.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)的學(xué)生評價量表
        4.4.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)的同行評價量表
        4.4.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)評價量表
        4.4.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)的自我評價量表
        4.4.5 各評價量表的權(quán)重確定方法
        4.4.6 教師教學(xué)行為特征網(wǎng)上統(tǒng)計評價
第5章 基于網(wǎng)絡(luò)的教師網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)評價系統(tǒng)初步設(shè)想
    5.1 各評價主體用戶角色和功能需求
    5.2 教師教學(xué)評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)組織
    5.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師教學(xué)評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
        5.3.1 對教師進(jìn)行多元評價的系統(tǒng)流程圖
        5.3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)評價系統(tǒng)模塊
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3801475