圍繞"SPOC翻轉課堂"這個熱點,以高校服裝工藝專業(yè)課女西服的制作為例,結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中推進信息技術與教學融合的政策要求,進行實踐探索。將"SPOC翻轉課堂"的啟發(fā)性、探究性、討論性、參與性的特點應用到服裝工藝課教學中,摸索以學生為學習主體的教學新模式,進一步提高服裝專業(yè)學生的學習熱情與興趣,實踐動手能力。

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【文章目錄】：
1 背景
    1.1 模塊化教學, 學生不容易消化
    1.2 學生的學習熱情和興趣不高
    1.3 教學考核時效性弱, 考核單一
2“SPOC翻轉課堂”
    2.1“SPOC翻轉課堂”概念
    2.2“SPOC翻轉課堂”主要教學手段
3“SPOC翻轉課堂”模式在女西服制作工藝課程中的實踐
    3.1 女西服制作工藝課程教學目標與模塊分類
    3.2 女西服制作工藝課翻轉
4 基于“SPOC翻轉課堂”模式的服裝工藝課方案
5 結語



本文編號：3741605