本文采用教師職業(yè)倦怠問卷、癥狀自評量表(SCL-90)、社會支持問卷對青海藏區(qū)438名寄宿制中小學教師進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:寄宿制中小學教師心理健康、職業(yè)倦怠、社會支持在年級、性別變量上存在顯著性差異;職業(yè)倦怠和社會支持之間存在顯著的相關(guān)性;社會支持對心理健康具有顯著的預(yù)測作用。建議構(gòu)建教師全方位的社會支持系統(tǒng),積極預(yù)防和干預(yù)寄宿制中小學教師的職業(yè)倦怠,提高藏區(qū)寄宿制中小學教師的心理健康水平。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
    (一)被試對象
    (二)測試工具
    (三)測試過程
三、研究結(jié)果
    (一)寄宿制中小學教師心理健康、職業(yè)倦怠、社會支持的學段與性別差異
    (二)青海藏區(qū)寄宿制學校教師心理健康、職業(yè)倦怠和社會支持的相關(guān)性
    (三)社會支持的中介效應(yīng)檢驗
四、討論
    (一)青海寄宿制中小學教師心理健康、職業(yè)倦怠、社會支持的學段與性別差異分析
    (二)青海藏區(qū)寄宿制學校教師心理健康、職業(yè)倦怠和社會支持的相關(guān)性
    (三)社會支持在職業(yè)倦怠與心理健康間的中介作用
五、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議



本文編號：3735537