發(fā)布時間：2022-07-22 19:51

　　當前我國的教育信息化事業(yè)正蓬勃發(fā)展,作為培養(yǎng)中堅人才的職業(yè)院校,都積極響應(yīng)教育部的號召,紛紛加入到教育信息化改革的大軍中來。為了提高教育信息化的水平,許多院校和教育服務(wù)類機構(gòu)組織了各種級別和類型的信息化教學相關(guān)培訓。不管是面授也好,線上學習也罷,教師在參加培訓過后,信息化技能的持續(xù)性不高,在實際教學的實踐中,推進效果差,培訓遷移效果差。本文從教師層面和學生層面對出現(xiàn)的問題進行反思,并提出了有效的整改建議。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一理念先行, 從不想用變?yōu)樵敢庥?br>    (一) 以理念概念類培訓增強信息化理念
    (二) 以基礎(chǔ)技能應(yīng)用類培訓增加學習信心
二基礎(chǔ)入手, 從不會用變?yōu)橛玫煤?br>    (一) 加強對基礎(chǔ)軟件應(yīng)用的深入培訓
    (二) 加強對小型智能軟件的拓展培訓
    (三) 重視對信息化教學的統(tǒng)籌規(guī)劃與技術(shù)支持類培訓
三把握尺寸, 由濫用變?yōu)榍捎?br>四雙向培訓, 學生參與不容忽視


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師信息化教學能力培訓遷移的分析框架[J]. 姜藺,韓錫斌.  中國電化教育. 2018(04)
[2]培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的信息化教學模式探討[J]. 丁素英.  濰坊學院學報. 2010(04)
[3]從默會知識的視角看社會性軟件在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J]. 張靜芬.  中國遠程教育. 2008(02)



本文編號：3665235