以東北師范大學、華南師范大學、延邊大學與韓國的梨花女子大學、建國大學、漢陽大學6所高校為例,對中國和韓國高等院校教育技術(shù)學專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)體系進行了研究,在相關(guān)理論的支持下,提出韓國與中國在教育技術(shù)學專業(yè)本科培養(yǎng)上存在的差異,通過分析找出在課程設置、教學方式、能力與素質(zhì)、就業(yè)方向上的異同,從中找出經(jīng)驗作為參考。 

【文章來源】：軟件導刊(教育技術(shù)). 2018,17(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 我國教育技術(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1.1 我國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標
    1.2 我國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的課程設置
    1.3 中國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的教學方式
    1.4 我國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的能力與素質(zhì)要求
    1.5 我國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的就業(yè)方向
2 韓國教育技術(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    2.1 韓國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標
    2.2 韓國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的課程設置
    2.3 韓國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的教學方式
    2.4 韓國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的能力與素質(zhì)要求
    2.5 韓國教育技術(shù)學專業(yè)本科階段的就業(yè)方向
3 中韓教育技術(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)差異的比較
    3.1 課程設置的差異比較
    3.2 教學方式的差異比較
    3.3 能力與素質(zhì)要求的差異比較
    3.4 就業(yè)方向的差異比較
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3599429